淺談初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

何鋼

摘 ?要：隨著新課程改革的推進，以及黨中央的引導，人們對教育的要求不再僅限于文化知識的理解掌握，而是要德智體美勞全面發展。而初中正式青少年成長發育的重要階段，這個年齡段的學生不在僅限于家長的引導，初中班主任在初中生德育教育的過程中發揮了重要作用。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;激勵策略

前言

什么是激勵？美國管理學家貝雷爾森（Berelson）和斯坦尼爾（Steiner）給激勵下了如下定義：“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵。它是人類活動的一種內心狀態。”人的一切行動都是由某種動機引起的，動機是一種精神狀態，它對人的行動起激發、推動、加強的作用。在初中德育教育中有效實施激勵策略也可以使初中德育教育有顯著的推動加強作用。接下來本文將對初中班主任如何在德育教育中有效實施激勵策略進行分析。

一、德育教育中選擇激勵策略的原因

新課改要求，更新傳統的教育觀念，不再重點要求學生的學習成績，摒棄應試教育，注重德育在初中教育中的重要性。班主任在這一階段起到關鍵性作用，但是許多教師受傳統教育觀念影響嚴重，忽略了教育中學生的主體地位，學生也爺爺在一味的被動學習中失去了學習的積極性與主動性。所以選擇在德育教育中實施激勵策略，運用不同的方式方法，來使學生重新產生對學習的積極性，重新回到教育的主體地位。

二、初中班主任如何在德育教育中有效實施激勵策略

1.注重學生全面發展

新課改要求班主任注重學生個人品質品德的培養，在德育教育中實施激勵策略可以更好的促使學生全面發展。例如，將不同成績的學生進行分組，對不同的小組不同的目標，根據日常的行為分成不同的標準。對于學習成績不同的學生，要是不能用一致的標準去要求他們，而是應該才用不同的評判標準去對他們進行評價，在各自的標準上完成目標就應該予以鼓勵。強制永遠不是最優法則，只有激勵出學生自主的動機，才能有最好的成效。正如美國管理學家對激勵的定義，要引導學生內心爭取，才能達到德育有效實施的目的。

2.建立正確的評價和激勵機制

班主任進行激勵策略之前，一定要有一個正確的評判機制，只有評判機制正確作為前提，激勵才有意義。否則不僅會對表現優異的學生造成打擊，還會促使犯錯誤學生失去明辨是非的能力。教師要秉承正確的教育觀念，對不同的學生不會一刀切，而是采取正確的評判標準進行評價，并且，對各方面，各層次表現優異的學生采取正確的激勵機制。

激勵機制主要分為以下兩方面：

1.言語上公開表揚

對于表現優異的學生給予他們應有的榮譽，并且在公開場合進行表揚，是他們感受到因為他們的行為說收到的榮耀，從爾激勵他們保持自我、再接再厲。例如，班主任可以開展針對德育教育的主題班會，對德育方面表現優異的學生公開進行表揚，并且激勵其他學生像該學生學習。記錄下該學生所作所為，在家長會等班級主要場合，將成績優異者、道德優異者等等各方面表現良好的同學都進行公開表揚，讓學生以及家長都了解他們的所作所為，并且向他們學習或者給予表揚鼓勵。

2.進行一定的獎品獎勵

除了言語上的表揚之外還可以進行適當的物質獎勵來輔助激勵策略的實施。例如：在開展班級會議的時候，對道德方面表現優異的學生進適當的物質，這是對他們行為的肯定也是對他們未來的激勵。

相反可以對犯錯誤了同學進行適當的懲罰，同樣可以是語言上的反思也可以是物質上的懲罰，但是都應該是適當的并且非公共場合進行，因為這種做法的目的是建立在激勵學生的基礎上的，不應對學生的自尊自信心產生影響。

3.重視榜樣的力量

初中學生正處于一個榮辱感勝負心都比較強的階段，在學習上會以成績優異者作為目標，在道德上也是如此，你們如果在德育教育過程中有哪些同學表現比較優秀并且得到了表揚與相應的榮譽，其他同學就會你這些同學為榜樣為目標進行學習。所以班主任在德育教育中，應該要重視榜樣的力量，讓已經被認可的榜樣做好帶頭作用，保持自我，讓其他學生像榜樣學習，人人爭做榜樣。例如：在開展運動會等活動中，班主任就可以將的成績都公開，可以讓學生像這個成績努力靠近，激發學生榮辱欲以及做榜樣的決心。德育教育工作中也是如此，榜樣的力量無處不在。

結語

如果說智取是引導我們變成一個知識淵博的人，那么德育就是教會我們什么是一個更好的人，而在德育教育中實施激勵策略就是引導學生去成為更好的人，全面發展的人。班主任是德育教育的中引路人，首先一定要以身作則，再根據具體學生的問題，合理運用文中的不同措施，在德育教育中有效實施激勵策略。

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