淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新性解題教學(xué)

丁汝海

摘 ?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新觀念不斷深入教育的每一個(gè)領(lǐng)域。對教育工作者就提出了更高的要求，每一位教育工作者在認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變化時(shí)都在不斷探尋激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)方法。以此貼合社會(huì)對于現(xiàn)今教育的要求更好為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)性人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級數(shù)學(xué);創(chuàng)新性;數(shù)學(xué)教學(xué);解題思路

正文

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合提高階段，這一階段創(chuàng)新性就顯得尤為重要。在這一階段需要老師貼切實(shí)際設(shè)計(jì)教案激發(fā)學(xué)生的探索欲，為學(xué)生創(chuàng)新性放到空間。課堂中通過小組教學(xué)方式讓學(xué)生自己探討問題一個(gè)問題讓學(xué)生多個(gè)角度考慮得出答案，在通過回顧反思進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)新性解題能力。

一、老師創(chuàng)設(shè)實(shí)景備課激發(fā)學(xué)生探索欲

傳統(tǒng)方式的教學(xué)，早已不能滿足現(xiàn)今時(shí)代對于教育的要求，學(xué)生課堂積極性較低。這樣的惡性循環(huán)，并遏制了學(xué)生創(chuàng)新性生長的萌芽。老師可以在講題中創(chuàng)設(shè)實(shí)景從而讓學(xué)生投入解題思路中為學(xué)生創(chuàng)新性提供空間。

如：應(yīng)用題的練習(xí)中“商店運(yùn)來一些草莓，草莓筐數(shù)是獼猴桃筐數(shù)的3/4，獼猴桃筐數(shù)是梨筐數(shù)的4/5，運(yùn)來草莓15筐，運(yùn)來梨多少筐？”利用多媒體，進(jìn)行圖畫放映，讓問題形象呈現(xiàn)從而激發(fā)學(xué)生的探索欲。

二、小組教學(xué)讓學(xué)生積極思考問題提倡一題多解

小組教學(xué)是教學(xué)中非常普遍的教學(xué)方法，這樣可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題開拓思維。在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中老師可以應(yīng)用小組教學(xué)讓學(xué)生可以用自己的思想去思考問題，讓一個(gè)問題可以從多方面進(jìn)行解法以此提高學(xué)生創(chuàng)新性解題的能力。

例如：某工廠計(jì)劃用水250噸，實(shí)際用水215噸，求實(shí)際用水比計(jì)劃用水節(jié)約了百分之幾？以這樣的例題讓學(xué)生分組討論看學(xué)生可以用幾個(gè)方法進(jìn)行解答。由抽簽決定有哪個(gè)組展示成果，若其他小組可以在這一小組思路之外，還有其他的解法。優(yōu)勝者則為該小組，否則展示小組獲勝。如思路1：把計(jì)劃用水看作標(biāo)準(zhǔn)“1”.先求出實(shí)際用水是計(jì)劃的百分之幾，再求出此百分?jǐn)?shù)與“1”的差，即為實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約的百分?jǐn)?shù).思路2：實(shí)際是計(jì)劃的百分之幾？實(shí)際用電比計(jì)劃節(jié)約百分之幾？之后綜合列式計(jì)算。讓學(xué)生以這樣的方式在課堂上進(jìn)行成果展示。以小組競爭的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍積極參與課堂，創(chuàng)新性解題思維也無形中滲入學(xué)生思想中。

三、注重知識(shí)的回顧與反思

在學(xué)習(xí)中知識(shí)的回顧與反思是非常重要的，在回顧與反思的過程，中學(xué)生可以加強(qiáng)對于知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，對于自己曾經(jīng)出錯(cuò)的問題進(jìn)行反思更好地發(fā)現(xiàn)問題。在這一過程中，也可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性解題能力。在回顧與反思過程中做以往做過的習(xí)題，重新做題時(shí)，便會(huì)對題有一種新的感悟與更深刻的理解。這一過程的實(shí)施需要學(xué)生在課堂上有做筆記的習(xí)慣。其次在課下時(shí)間可以自主去復(fù)習(xí)以往學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，老師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，也需要時(shí)常聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以往學(xué)過的知識(shí)，老師在講完一章節(jié)內(nèi)容后，也要專門進(jìn)行一節(jié)課的章節(jié)總結(jié)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生將這一章節(jié)所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)，在融合過程中，讓學(xué)生對于結(jié)題有一定整體概念，可以從多方面思考問題。通過這一過程進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性解題意識(shí)。

結(jié)束語

創(chuàng)新性解題能力提高可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。更加符合國家對于新型教育人才的需求。從事相關(guān)教育工作者應(yīng)不斷思考尋求創(chuàng)新性解題教學(xué)以此更好地服務(wù)于教育事業(yè)。學(xué)生們也可以通過提高自身創(chuàng)新性解題能力，進(jìn)一步發(fā)展自身成為綜合素質(zhì)較強(qiáng)的新型人才，從而更好地服務(wù)于社會(huì)與國家。

參考文獻(xiàn)

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[2] ?鄧木巧. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 新課程（小學(xué)），2018（06）：114.