核心素養視野下的小學英語繪本閱讀探討

張嚴肅

摘 ?要：繪本閱讀教育以圖文并茂的教學方式，增強了學生對教學內容的理解，同時又因其豐富多樣的繪本內容，更容易激發學生的學習興趣。小學英語繪本閱讀中，教師可以結合繪本內容進行情景構建，為學生營造一個良好的語言環境，從而提高學生的英語應用能力。因此，在教學活動中，教師需要結合整體的教學情況，科學合理地應用英語繪本進行閱讀教育。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;核心素養

前言

綜上所述，隨著新課標的實施，教師的教學觀念也在不斷的創新改進。培養學生核心素養是一項長期復雜的龐大系統工程。珍杜南認為，繪本的“圖畫能輔助文字和語言的發展，無論是指稱對象的名字還是述說故事，都為兒童提供口語訓練的機會而具備其價值”。通過優秀的繪本，不僅可以幫助學生學會說英語，而且還能在進行繪本故事學習中，活學活用主人公的英語語言，增強學生的溝通能力，以語言表達自己的心理。這樣才能順利地開展教學工作，從而鍛煉提高小學生各方面的能力。

一、英文繪本含義

英文繪本是經過圖畫和文字相互融合的利用故事情境吸引小學生目光的一種課外資源，比較適合小學生實行英文閱讀。具有以下特點：

（一）可直接感受

英文繪本中的故事跟現實生活比較貼近，表現形式比較形象，在吸引學生目光，引發學生好奇心的同時能讓學生了解英文相關知識。

（二）豐富的情感

繪本中每個章節都有多姿多彩的情節，表達的主旨感情也是多種多樣的，學生在實行閱讀時，根據不同的情景會形成不同的感情。

（三）強烈的情景

繪本中的故事情節促使學生更愿意實行閱讀，大部分瀏覽繪本的學生不是為了積累自己的英語詞匯，而是去為了閱讀一個有趣的故事。這樣擁有許多優點的英文繪本可以調節學生的英語閱讀課堂氛圍，讓學生在有趣的課堂環境中了解英文，讓英文繪本在實際的英文課堂中實現最大化的價值。

二、繪本閱讀對培養學生核心素養的作用分析

（一）激發學生的閱讀興趣

在小學英語閱讀教學過程中運用繪本閱讀教學，在課堂中能夠將繪本中的視覺藝術、語言藝術充分地展現出來，讓整個英語閱讀教育具有一定的故事性與情感性，同時，也為學生營造了一份輕松、愉快的英語閱讀環境。繪本中豐富多彩的圖案能夠加深學生對知識的記憶;有趣的文字、動人的故事情節能夠激發學生的閱讀興趣，讓學生情不自禁地融入其中[1]，這樣不僅能夠有效地提高學生對英語的學習興趣，同時還提升了學生的學習效果。最后，還能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握了英語的表達形式以及表達技巧，有效地提高了學生的英語閱讀能力與理解能力。

（二）通過語言情境拓展知識點

繪本的種類很多，如果將這些素材互相融合也會為學習增加真實的語言環境，學生在閱讀的過程中也會體會到故事背后的真實感，感受到一些不同國家的語言文化特點，進而了解不同國家的風土人情與自然環境，讓學生認識世界、了解世界、走向世界，這樣不僅開闊了學生的視野，豐富了學生的知識，而且還提升學生的綜合素養。

三、在核心素養的視野下進行小學英語繪本閱讀教育的策略

小學生的學習是人生學習的開始，作為老師要幫助學生養成一種學習習慣，培養他們的學習能力，不僅要重知識也要注能力。小學英語繪本閱讀的教材對于學生有強的吸引力，學生也對這樣的教材具有很強的興趣，我們在教學的過程中必須要注重保護學生的學習興趣。為此，我們在小學教學的過程中必須要充分尊重學生的學習興趣，在教學的過程中為他們營造一個良好的學習氛圍注重能力的提升，核心素養的養成最終要的是培養學生自主學習的能力，作為接受了新課程改革思想的英語老師，我們在教學過程中要勇于創新，注重因材施教。

（一）教師指引學生閱讀

在小學生實行英文閱讀時，第一，教師需要從旁指引學生仔細查看圖片，想象繪本所表達的情景，進而瀏覽每張圖片，思考圖片之間的聯系，引誘學生主動對繪本實行閱讀，從而學習英文知識。第二，在教師引導后，學生瀏覽文章，在文章和圖片中思考二者之間的情況，了解英文句子所用的語法時態，或讓學生依據繪本中的圖片自己編寫接下來的故事，這樣可以提升學生的邏輯創新能力。第三，引誘學生瀏覽整個情節，每個繪本中的情節都是獨一無二的，引人深思的。小學英語教師要激勵學生多瀏覽相關的繪本，經過對繪本中文章的閱讀，增強學生的思維活躍度。

（二）繪本閱讀活動

繪本閱讀教育不僅僅是學生的閱讀方式，還可以作為學習活動。借助英語繪本，不僅可以學習新的知識，還能聯系舊的知識，進行復習。教學活動開展的過程中，教師做完準備工作之后，首先帶領學生進行閱讀，當學生逐漸熟悉之后開始自由朗讀，還可以根據文章的內容進行一問一答。要以學生為主體，教師為引導，引導學生去掌握文章的內容，這樣才能使繪本閱讀教學順利進行下去。而教學過程中，要嚴格按照新課標的要求強調以人為本的教學觀念。要讓小學生能夠自主學習，獨立思考，并進行一些閱讀探究活動。此外，還可以借助各種多媒體進行多種的教學工作，把繪本閱讀的內容，轉化為視頻、圖片、音樂等形式，這樣就更貼近生活。從目前的教學情況來看，在小學英語教學的過程中借助繪本閱讀，能夠極大地吸引學生的注意力，增強學生學習英語興趣，大部分學生都能通過繪本閱讀提高自身的閱讀能力。

（三）通過互相合作促進學習

在英語繪本的閱讀過程中，每一位學生的理解能力、認知水平以及智力水平都存在一定的差異。所以，教師很難設定繪本的標準。如果選擇繪本的難度過低，就會影響學生綜合能力的提高;反之如果選擇繪本的難度比較高，學生也很難接受，這樣無法達到教學目的，也很容易打擊學生的積極性。為了達到理想的效果，教師要結合教學內容，讓學生運用合作的方式，達到互相促進、互相幫助的目的，進而讓學生共同學習與進步。

結語

綜上所述，核心素養的教學目標旨在提高學生的自主學習能力，通過知識的積累，以及能力的提高來促進學生個人素養和人文品質的提升。教師要在小學英語閱讀教學中重視改變傳統的教學方式，利用多樣的引導方式開展課堂教學活動，提升學生英語學習的積極性和主動性，提高學生英語學習能力及綜合素質，從而達到更好的教學效果和學習效果。

參考文獻

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[4] ?魯子問.核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育[J].教育實踐與研究（A），2017（01）：22-25.