基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)探究

侯彥鵬

摘? 要：我國(guó)的教育階段不論是中小學(xué)還是高中乃至大學(xué)其中都有一項(xiàng)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的考察科目。信息技術(shù)無(wú)疑是現(xiàn)如今的電腦計(jì)算機(jī)技術(shù)，中小學(xué)有簡(jiǎn)單的信息課程，大學(xué)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的公共課，足以可見(jiàn)在如今這樣一個(gè)電子化的社會(huì)中信息技術(shù)的重要性。該文重在探討翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中的探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)? 開(kāi)發(fā)探究

中圖分類號(hào)：G612 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）05（c）-0033-02

信息教學(xué)在初中階段屬于副科階段，不參與任何階段的教學(xué)考試，尤其是國(guó)家社會(huì)組織的人才選拔考試。故此，信息技術(shù)的教學(xué)在這一階段被學(xué)生期待、家長(zhǎng)摒棄。但信息教學(xué)確實(shí)也是國(guó)家教學(xué)方式課程的一種。對(duì)此，該文提出以下幾點(diǎn)策略應(yīng)對(duì)初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

1? 語(yǔ)音畫(huà)面的配合教學(xué)

信息無(wú)疑是電腦科技，在學(xué)生范圍內(nèi)如今鮮少有不懂電腦不會(huì)基礎(chǔ)電腦操縱的學(xué)生。但除去日常的電腦游戲，電腦的基礎(chǔ)性操作教師又該如何設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，從而提升教學(xué)的信息化。

1.1 教師引領(lǐng)技術(shù)操控

初中階段是一個(gè)重要的時(shí)期，牽扯到學(xué)生能否順利考取高中，在未來(lái)又能否順利考取大學(xué)[1]。對(duì)此，初中階段的每門科目都是為學(xué)生日后的中高考打基礎(chǔ)，而信息教學(xué)卻成為教學(xué)中最不受重視的教學(xué)。對(duì)此，教師需要在信息課堂上提升學(xué)生的關(guān)注度以及興趣點(diǎn)，相較語(yǔ)文數(shù)學(xué)之類的文化類科目，信息科目更容易被學(xué)生理解，也更容易提升學(xué)生的興趣。但在長(zhǎng)期以往信息副科的思維下學(xué)生對(duì)信息這一門科目一直都是冷處理的態(tài)度，故此教師可以在信息課堂上通過(guò)電腦總機(jī)的控制教學(xué)學(xué)生如何使用電腦。在課程設(shè)計(jì)方面多使用視頻或者動(dòng)畫(huà)的解讀，通常對(duì)學(xué)生而言語(yǔ)言教學(xué)往往沒(méi)有視覺(jué)教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的記憶深刻。另一方面，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)需要對(duì)各種計(jì)算機(jī)的性能以及其的正確使用，不僅是基礎(chǔ)使用，也可以牽扯到部分編碼等問(wèn)題，但需要注意切勿太過(guò)深?yuàn)W，還是要以基礎(chǔ)教學(xué)為主。教師在教學(xué)期間也可以為其余課程的學(xué)習(xí)設(shè)置一定的接受途徑。例如，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)題進(jìn)行解答，也可以教學(xué)生部分計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，通常計(jì)算機(jī)語(yǔ)言都是以英語(yǔ)為主，如此也能提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。但只是一點(diǎn)點(diǎn)的影響效應(yīng)，重要的是信息教學(xué)是一門課程，是一種教學(xué)途徑。作為教師需要將基礎(chǔ)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸掌握現(xiàn)代科技下的電子產(chǎn)品，從而提升學(xué)生對(duì)信息課程的興趣。任何課程的學(xué)習(xí)興趣都是最好的教師，因此，在教學(xué)期間需要教師對(duì)學(xué)生的課程有一個(gè)極好的設(shè)置，如此一來(lái)才能提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。通常初中時(shí)期有信息技術(shù)教學(xué)的課本，電腦這一技術(shù)重在應(yīng)用，課本教學(xué)只能起輔助作用。對(duì)此教師需要脫離課本，通過(guò)電腦細(xì)致地為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容。另一方面也可以偶爾用一部分短視頻、電影等吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自行操作電腦。

1.2 技能教學(xué)的新形勢(shì)

由于信息課程屬于國(guó)家下達(dá)指標(biāo)，校園自行組織考察的一門科目。教師在信息教學(xué)的過(guò)程中不能僅限于基礎(chǔ)教學(xué)[2]。在初中范圍內(nèi)信息教學(xué)和課程考試可以由學(xué)校自主出題，自主進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)也需要參考如今的網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用進(jìn)行課程的設(shè)置，做到在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)讓學(xué)生了解如今的網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)，也能了解如今的最新資訊，但同時(shí)也需要保障課程設(shè)置的時(shí)間。初中畢竟是一個(gè)重在文化課教學(xué)的范圍，因此，網(wǎng)絡(luò)信息的教學(xué)需要有時(shí)間限制，在最好的時(shí)間內(nèi)做最好的安排，讓學(xué)生懂最多的知識(shí)。通常根據(jù)初中生長(zhǎng)期接觸電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)物的情況，基礎(chǔ)性的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言已經(jīng)可以游刃有余地操作。對(duì)此，教師可以在教學(xué)期間對(duì)一些目前社會(huì)體系中常見(jiàn)的軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的教學(xué)，例如Photoshop等一系列軟件。隨著如今電子科技的發(fā)展，之前簡(jiǎn)單的畫(huà)圖工具、記事本工具都逐漸被Photoshop替代。教師可以在課堂上直接性地進(jìn)行作圖設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，也可通過(guò)一系列的視頻剪輯讓學(xué)生感受到信息教學(xué)的另類魅力。信息教學(xué)的內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新，不可過(guò)于傳統(tǒng)化，但教師也需要避免信息課程對(duì)學(xué)生文化課的影響，畢竟信息課程終歸只是副科課程。

1.3 成果展示，課程考察

操作性的科目重在應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中不僅需要不斷教學(xué)，更需要有對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)。教師可以針對(duì)課堂上教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生在總機(jī)上進(jìn)行控制，對(duì)一些諸如Photoshop之類的軟件教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的摳圖合成的操作。對(duì)待一些簡(jiǎn)單的視頻剪輯軟件教師也可讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要的加音樂(lè)、慢鏡頭等一系列操作。教師需要配合課后作業(yè)為學(xué)生教學(xué)，這一課后作業(yè)并非紙質(zhì)作業(yè)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)自行進(jìn)行創(chuàng)作，圖片、視頻的創(chuàng)作均可。每個(gè)學(xué)期的學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一考察，無(wú)疑是最基礎(chǔ)也是最能提升學(xué)生參與度的教學(xué)方式。

2? 信息教學(xué)的影響

除去大學(xué)的各類計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)之外，初中的信息教學(xué)都是非重點(diǎn)科目。對(duì)此，信息教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的課業(yè)影響并不大[3]，但仍需對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把控。由于目前為止網(wǎng)絡(luò)媒體不斷發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)成為阻礙學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一大重要因素。對(duì)此，教師需要不斷認(rèn)真對(duì)這一課程進(jìn)行把控，盡量保證學(xué)生在接觸信息技術(shù)、電腦技術(shù)的同時(shí)也能兼顧文化課課業(yè)學(xué)習(xí)。如今中學(xué)生在面對(duì)充滿誘惑的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)沒(méi)有控制力。對(duì)此，教師在課堂中需要通過(guò)總機(jī)對(duì)學(xué)生的課堂狀況、電腦的使用狀況進(jìn)行監(jiān)督和把控。閑余時(shí)間可以讓學(xué)生玩一會(huì)兒游戲，放松身心。對(duì)待一些從事電競(jìng)行業(yè)的學(xué)生教師可以選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這一方面的天賦可在學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)生著重培養(yǎng)。但依然要遵循不影響學(xué)生正式的文化課學(xué)習(xí)的情況下，若兩者無(wú)法兼顧再進(jìn)行取舍。教學(xué)不僅是教師的事情更需要學(xué)生的配合，教師對(duì)待課程內(nèi)容需要避免乏味的口頭教學(xué)，多進(jìn)行實(shí)踐性的操作教學(xué)，尤其在各類計(jì)算機(jī)信息課程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐性教學(xué)。這是提升學(xué)生對(duì)如今網(wǎng)絡(luò)媒體、信息技術(shù)掌握程度的一條重要途徑。信息教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響有利有弊：“利”能幫助學(xué)生完成一系列的課程問(wèn)題，也能讓學(xué)生逐漸了解時(shí)代特征、網(wǎng)絡(luò)信息以及新聞的傳播和輿論的導(dǎo)向。“弊”在于長(zhǎng)期的電腦教學(xué)在一定程度上影響學(xué)生基礎(chǔ)的文化學(xué)習(xí)。對(duì)此，需要學(xué)生自身提高自己的自控能力。教師也需要不斷協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生明白文化課的意義和在我國(guó)的應(yīng)試教育方針下文化課的重要程度，不可過(guò)度沉迷網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生服務(wù)，避免學(xué)生成為電子信息網(wǎng)絡(luò)的奴隸[4]。

3? 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一項(xiàng)艱難卻偉大的工作，作為人民教師不論是主課教學(xué)還是副科教學(xué)，不論是初高中階段還是大學(xué)階段，每個(gè)階段對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要全面而廣泛。信息教學(xué)是掌握如今新時(shí)代、新技術(shù)的一個(gè)重要途徑，但在應(yīng)試教育的今天終歸不是正課。教師需要進(jìn)行教學(xué)，但也要把控教學(xué)，讓信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將利帶給學(xué)生，杜絕弊的出現(xiàn)，使信息課堂更加豐富多彩，更能讓學(xué)生掌握最新的信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李化.基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究[J].商情，2018（30）.

[2] 左亮.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式分析[J].新課程·中學(xué)，2017（11）：20.

[3] 韋壯.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式研究[J].中外交流，2019，26（20）：212-213.

[4] 王榴艷.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)電教，2017（6）：32.