多媒體教學在小學語文教學中的應用研究

許益嫻

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，各行各業(yè)都在充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加快實現(xiàn)自己的現(xiàn)代化和信息化進程，與時俱進，不被時代發(fā)展所淘汰。教育教學領(lǐng)域也是如此，如今多媒體教學在各中小學甚至大學都得到了廣泛應用，但在實際的應用中，也不可避免地會出現(xiàn)一些問題，亟待解決。該文先從多媒體教學的現(xiàn)狀著手分析，進一步討論了應用多媒體教學的必要性，進而得出了多媒體教學在小學語文教學中的具體應用策略。謹以此文，希望能給廣大語文教育工作者帶來思考和幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體教學? 小學語文? 語文教學

中圖分類號：G622 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0129-02

多媒體教學具有直觀、立體、形象的特點，能夠圖文并茂，聲像俱佳，能夠讓課堂充滿趣味性和生動性，吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生的學習積極性。多媒體技術(shù)在教學過程中的普遍運用，一定程度上提高了實際的教學效果。但任何事物都有兩面性，它在應用過程中也出現(xiàn)了很多問題，值得廣大教師去思考和解決。

1? 多媒體教學的現(xiàn)狀

一方面，使用率還達不到理想狀態(tài)。一些年紀稍長的教師，在課堂上不太善于使用多媒體教學，還是以傳統(tǒng)的教學方式為主。還有不少教師，為了追求省事，一般會沿用原先的紙質(zhì)教案，并不想花太多的時間在多媒體課件的制作上。

另一方面，一些教師在設(shè)計多媒體課件時，過于追求美觀、生動，制作出的課件花里胡哨，沒有主次。這樣的課件雖然也能吸引學生的注意，但在很大程度上也分散了學生對課堂的注意力，往往事與愿違，事倍功半，達不到理想的教學效果[1]。

2? 應用多媒體教學的必要性

2.1 豐富課堂內(nèi)容

多媒體具有十分強大的功能，它的展現(xiàn)形式也十分豐富，比如圖片、視頻、動畫音頻等。將其運用在小學語文教學中，能極大地豐富課堂的教學內(nèi)容，同時也能使教學內(nèi)容變得不那么枯燥，更容易讓學生理解讓和掌握語文課堂中的基礎(chǔ)知識，從而提高學生的學習能力。

多媒體還有一大特點，就是它具有強大的儲存容量，這就意味著它能為教學提供豐富的參考資料。比如，在課堂上多媒體不僅能為學生帶來視覺上的體驗，它還可以播放課文的朗讀音頻，刺激學生的多個感官。正好滿足了小學階段學生的形象思維，讓學生更能緊跟課堂的教學節(jié)奏，讓整個課堂高效地運轉(zhuǎn)。

2.2 吸引學生注意，營造活躍的課堂

多媒體教學在小學語文課堂中的應用，能夠多角度、全方位地向?qū)W生展示課堂的魅力。也能刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，從而吸引學生的注意力，將注意集中于課堂，對學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮也有重要的作用[2]。從整體上來看，它也能活躍課堂氛圍，營造一個生動而充滿活力的小學語文課堂。

在音樂、圖片、視頻的交錯配合下，學生的注意力都被吸引于此，無心去做其他與課堂無關(guān)的事情，從而對于課堂的參與感和融入度都會大大增加。這樣的課堂體驗能讓學生的身心得到放松和愉悅，真正地投入到語文的學習中來。

2.3 立體生動，能夠凸顯教學重難點

語文教學中，教學內(nèi)容一定是有區(qū)分的，雖然基礎(chǔ)知識占很大一部分，但教學重點和難點也不容小視，不能一帶而過，這樣是不利于學生學習的。而多媒體這種介質(zhì)，以它立體、生動而又形象的特點，能夠很好地化解語文教學中的重點和難點，將重難點以生動的圖片或視頻呈現(xiàn)出來，便于學生學習，從而更好地理解和掌握語文知識[3]。

3? 多媒體教學在小學語文教學中的具體應用策略

3.1 借助多媒體拓寬學生視野，延伸課堂教學內(nèi)容

在先前傳統(tǒng)的語文課堂中，教師的教學主要是依靠教材來進行。而且在表現(xiàn)形式上，也以口述講解為主，這種形式不僅傳統(tǒng)而且過于單調(diào)。而多媒體設(shè)備的出現(xiàn)和應用，就能很好地解決這一問題。教師可以運用多媒體設(shè)備中的圖像、音頻、視頻等呈現(xiàn)形式，來豐富和課堂教學內(nèi)容，延伸課本知識，也讓教學課件變得豐富多彩[4]。同時也能拓展學生的視野，了解到更多的課外知識，激發(fā)學生的語文學習興趣，從而讓課堂變得高效。

例如，在《元日》這首古詩的學習中，教師可以實現(xiàn)再利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)古時候人們過春節(jié)的習俗，在課堂上利用多媒體設(shè)備予以呈現(xiàn)，讓學生了解我國的傳統(tǒng)習俗文化。這個背景的融入，會讓學生接下來對古詩的學習更加容易。學生在這樣的過程中也拓展了視野，對于課本知識也是一個延伸。

3.2 積極創(chuàng)設(shè)生活情境

語文源于人們的生活，而又不同于生活，它是對生活的一種概括和總結(jié)。對于小學生這個群體來講，他們由于年紀尚小，身心發(fā)展尚未完全，貪玩好動，理解能力不足等特征，因而他們一般擅長形象思維，對于理論知識并不感興趣。所以傳統(tǒng)的授課方式并不能有效吸引他們的注意。而使用多媒體教學就能滿足該階段學生的心理特征需求，也可以輔助教師進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，將語文課堂與學生的實際生活聯(lián)系起來，拉近課堂與學生的關(guān)系，從而讓學生更覺語文學習的有趣[5]。

比如，在語文寫作部分的指導中，讓學生寫一篇關(guān)于“景色”的描寫文章時，教師在講解時可以借助多媒體進行生活情境的創(chuàng)設(shè)。先播放事先準備的一些景色的圖片后視頻供大家欣賞，而后教師可以讓學生展開回憶，在課堂上相互分享自己生活中看過的景色，這無疑是一個好的寫作素材。接下來寫作時學生可以嘗試運用自己剛分享的景色，這樣寫起來學生會更加得心應手。

3.3 化解教學的重難點

教學中不可避免地會出現(xiàn)一些重點和難點，這一般也是教師頭疼的地方，同時也是學生遲遲弄不明白的地方。小學生的思維特征決定了他們更傾向于理解形象生動的東西，比如動畫、圖片等。而傳統(tǒng)的語文課堂一般多為靜態(tài)地呈現(xiàn)知識，雖然也能引導學生的學習。但如果與多媒體技術(shù)相比，就會遜色很多[6]。因而，小學語文教學中要充分利用先進的多媒體技術(shù)，借助多媒體設(shè)備，改變傳統(tǒng)課堂的不足，化解教學中的重點和難點。

例如，在教學《春曉》時，教師如果讓學生單靠想象，是不能準確體會詩詞中要表達的意境的。但如果此時借助多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)一張張春日景色圖，不用教師多講什么，學生根據(jù)對詩詞的閱讀，加上課件圖片的觀看，自然能身臨其境地體會詩人孟浩然所想表達的意境。這樣的過程中，學生對于詩境的理解和掌握這個課堂難點就已經(jīng)拿下了。接下來教師再進行細化講解，每一句詩的意思，讓學生理解每一句詩的含義，以及重點字詞的理解。這樣一來，該堂課的教學重點也就化解了。最后教師進行主旨的升華，點明作者要表達的愛惜春光的思想感情。

4? 結(jié)語

綜上所述，多媒體教學在小學語文教學中應用的重要性不言而喻。廣大小學語文教師要善于用多媒體設(shè)備，對語文教學進行輔助。借助多媒體拓寬學生視野，延伸課堂教學內(nèi)容。其次，積極創(chuàng)設(shè)生活情境，拉近語文與學生生活的距離，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文。最后，嘗試巧借多媒體設(shè)備，化解教學的重點和難點。只有這樣，多媒體教學的功能采能被最大程度地發(fā)揮，學生在輕松愉悅的氛圍中高效地學習，小學語文的教學工作才能取得突破性進展。

參考文獻

[1] 劉麗霞.多媒體教學在小學語文教學中的實踐探索[J].學周刊，2018（2）：147-148.

[2] 常桂賢.淺談多媒體教學在小學語文教學中起的作用[J].考試周刊，2018（15）：48.

[3] 魏耀強.關(guān)于多媒體教學在小學語文教學中的應用研究[J].中華少年，2019（13）：87.

[4] 楊書梅.多媒體教學技術(shù)在小學語文教學中的應用[J].小學生作文輔導：讀寫雙贏，2017（6）：64.

[5] 劉建麗.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（18）：54-55.

[6] 王麗艷.新時期多媒體教學模式在小學語文教學中的應用策略[J].亞太教育，2016（22）：26.