基于核心素養的初中生物課堂教學研究

孫紅艷

摘? 要：核心素養是目前素質教育發展的重點，在初中生物核心素養的研究中生物是屬于自然科學中的最基本學科，與人類的日常生活不可分割。生物學科的學習是每個學生不可缺少的教育路徑，因此生物作為初中教育中教學階段的重要課程，是學生通過對生物研究的基礎知識，掌握實踐中生物學科的核心素養，所以如何能更好地組織初中生物課堂教育是當下生物教師關注和思考的目標。

關鍵詞：核心素養? 初中生物? 課堂? 研究

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0154-02

初中生物學科中開展新課改全新的教學模式對學生具有重要的意義。新課改下課堂教學模式的翻轉教學成為一種新型的教學模式，提高學生在課外學習知識的質量，有助于將有限的課堂教學時間用于在實踐問題的分析及探索上，可以更好地培養學生的核心素養。生物學科作為初中生階段的重要課程是為了更好地發展學生學習理論知識水平和創新能力，提升學生的生物核心素養，通過核心素養的內涵研究出具體的目標及方法，實現學生的探究精神和思維創新能力。在教學上教師必須注重創新課程教材，培養學生的核心素養，通過科學引導學生的自主學習能力，激發創新探索能力，利用有效務實的方式進行探究，進而闡述生命在大自然的規律。

1? 核心素養在初中生物課堂教學中的意義

在生物教學中教師可以利用生物的理論知識和現實生活相聯系，創造適合學生對認知生命、認知生活知識的教學核心素養。學生將學到的基礎知識進行吸收與內化，有助于提升學生的思維動態性，讓學生明白生物與日常生活有著密切的關聯，是不可缺少的。通過引導學生擁有自主創新探索科學的精神，傳統教學中教師會錯誤地將教學重點放在訓練做題的時間上，沒有利用準確的時間做出實際知識的運用，更沒有很好地體現出對生物知識的綜合實用性，導致學生在學習相關知識，無法從實踐中實現，降低了學生的創新意識和能力，導致初中生物學科核心素養的有效發展不夠理想。因此，教師應該為學生創造一個源于生活化的教學理念及意識，引導學生尋找探索生活的未知，幫助他們更好地將所學知識進行應用，轉化成屬于自己運用的能力。

2? 生命觀念在初中生物課堂教學中的應用

生命體系是自然界的特殊群體，對生物學科的研究與人類存在密不可分的聯系，通過生命觀念認知世界的生命現象。因此，教師在教學中利用教學理念核心素養探索生命觀念，灌輸到身邊接近生活的現象，激發學生的學習欲望及興趣。課堂上教學中達到內容接近生活的現象，比如，在教學《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》的內容中，加強學生用光合作用解決問題的意識，提升學生對生物奧妙的探索。在日常生活中光合作用在我們的生活中是不可缺少的，農作物產量的發展與光合作用緊密相關，光合作用是對農作物產量起著基礎指導結果的作用，在光反應暗的影響下可以趨利避害、加快空氣流通，以便農作物的增產。利用催化光合作用原理的應用推動光呼吸進行改造，加快空氣的流通，達到高質量產物，成就一切生物體和人類物質的來源都是由綠色植物提供。通過學生對光合作用的相關知識進行學習，對農作物產量的問題進行研究分析，把生命觀念發展到基礎知識中，讓學生明白光合作用和我們的生活密切相關，提升初中生生物核心素養內涵理念和基礎知識。

初中生在受教師教學培養中不能只習慣用常規的教學方式引導學生，導致學生無法積極學習并對學習失去學習興趣，要巧妙地激發學生對學習的興趣和自主能力，利用教師該有的專業技術精心設計教學題材，合理運用生物教材的資源及實驗實踐，可以更好地培養學生學習生物的興趣。例如，在教學中《人類對細菌和真菌的利用》以制作米酒實驗為素材進行科學方法理論教學，讓學生們明白細菌和真菌在發酵技術中的應用，對于日常生活中食品出現腐敗的現象能夠用課本理論知識進行解釋，并掌握對食物的保存方法。在米酒制作實驗當中，讓學生們學會應用微生物來發酵米酒，嘗試自己的實驗成果，并不斷提升學生的實驗成就感，對生物的實驗興趣將會變得更加濃郁。通過這些有趣的實驗來幫助學生提升實驗探究能力，教師同時也要注重學生的自主學習能力，給學生良好的學習體驗及探索空間，學生通過對生物認知的探索感受自主學習也是一種樂趣。在生物課堂中遇到問題應大膽樂觀地提出，和同學之間進行分析，勇于表達自己的意見，這樣更好地鍛煉學生的思維能力。

3? 基于核心素養的初中生物課堂教學的案例分析

初中生物學科主要利用實驗為基礎的學科，也是初中生物教學的主要部分，同時是培養學生整體綜合能力的教學方式，通過對實驗的研究，探索培養出學生對生命來源的認知。在教學試驗中教師利用實驗教材引導學生參與知識的發現過程，例如，在實驗“觀察小魚尾鰭內的血液流動”中讓學生理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合利用。比如，在這次實驗中，利用濕巾來裹住小魚的鰓蓋與軀干部，并露出小魚口部與尾部，將其放在培養皿當中將尾鰭平貼在培養皿當中，帶小魚安靜下來將培養皿放置在載物臺中，應用低倍顯微鏡觀察小魚尾鰭血液流動狀況，利用適用的實驗材料進行探索，以此激發學生學習的熱情，有效提升學生對科學精神的熱愛。引入生物發展史上的經典事例，向學生介紹生命科學的起源，還原科學史，激發學生的好奇心。

在生物教學中可以通過實踐活動小組合作學習模式提升學生的協作能力，每個學生因家庭成長環境的影響，性格和興趣愛好都有一定的差異，教師在尊重學生性格特點等因素的基礎上進行分組。比如，把一些不善于表達、內向的學生與開朗活潑的學生分成一組，利用這種方式每個小組的學生可以互相學習與幫助，有助于更好地促進學生之間的互動和交流。學生之間相處可以增加彼此之間的感情，更好地激發學習性情和社交能力。在活動中教師要時刻關注學生討論的動態，在遇到問題及難題時要及時給予幫助與指導，鼓勵學生大膽探索勇于表達自己的意見和研究成果。課前要督促檢查學生的預習情況，每個學生情況各不相同，教師要找問題，幫助解決困難，通過活動實踐更好地提高學生的學習效率及質量。

在初中生物教學中，學生的實際情況教師要著重深入了解。初中生物主要是研究生命和探索自然規律的學科，教師要指引學生樹立良好的科學意識，培養學生的社會責任感，通過科學的成果進行生物學科的應用。通過學生對待課程所學的理論知識不解的難題，教師要通過現實與所學知識相聯系，幫助學生在學習中遇到的問題，帶領學生探究科學的過程。通過教學學習，在布置家庭作業上要有針對性，以便提升學生對理論知識的掌握。在課下學生可以自主選擇自己有興趣的學習內容進行探索，了解一切事物形成的原因及發生事件中的規律，以此探究未知世界的直觀意義。尊重學生的主體地位，強化學生的實驗教學，因此提高學生的自主學習能力，提高教師專業素養是有效提升生物學科核心素養的有效途徑。

4? 結語

總而言之，生物學生與現實生活緊密相連，在課堂學習中教師要積極引導學生，使現實生活與生物教學結合。隨著新課改革不斷推進，培養學生生物學科核心素養是目前教學中的必然要求。在核心素養的背景下應圍繞核心素養開展，在生物教學中不光培養學生的理論知識和探索精神，主要加強學生的實驗教學，尊重學生自主創新地位。

參考文獻

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