小學數學應用題教學如何提升學生審題解題技能

陳花娥

摘? 要：小學數學的應用題在數學中是很大的一個板塊，在數學考試中也占很大一部分，所以，在數學的學習里學生一定要有很好地解決應用題的方法，同時也需要學生認真審題，在審題過程中教師在一旁也要起引導作用，教會學生審題的方法，讓學生可以做到獨立審題，自己做應用題。該文就小學數學應用題教學如何提升學生審題解題技能進行分析，希望可以對教師和學生都有所幫助。

關鍵詞：小學數學? 應用題? 提升? 審題解題? 技能

中圖分類號：G61 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）05（c）-0239-02

小學教師要引導學生發現問題、解決問題，但前提是學生在發現問題時可以完全掌握并且理解題干的意思，題干所表達的是什么，學生應該怎樣理解題干，然后解決問題，這是如何學好小學數學的問題所在。小學生在進行數學題的解答時首先一定要弄清楚題干所表達的意思，站在出題者的角度考慮問題、審視問題，最后解決問題。

1? 高度認識應用題，培養解題興趣

數學中的應用題一直都占據著數學的半壁江山，在數學的教材里所有知識點教師都講解完后學生掌握了基礎知識，教師通常都會說把書翻到課后習題那頁，進行基礎知識鞏固。其實這里的課后習題大多數都是以應用題的形式出現的，由此可見應用題的重要性。其實數學應用題從讀題到寫題的過程中涉及到好多方面。從理論上看，在解題的過程中涉及到心理學的范圍，學生要充分了解出題人考的是什么。除此之外，還考察學生的思維邏輯，在解題過程中解題步驟是一步一步算出來的，如果一步錯就會步步錯，導致最終結果也錯。同時也涉及生活常識，學生在解題的過程中一些生活常識也會用到，就在考察學生生活方面的知識是否完善。從內容來看也涉及到許多方面，社會實踐能力、應用題、文字分析、計算題等各類問題都融合在數學的應用題中[1]。只有學生高度深刻地認識到應用題的重要性，掌握審題解題的技能才可以真正做好應用題。

都說興趣是學生最好的教師，當學生對學習數學產生興趣時就不用家長和教師強制性地要求學生學習，學生自己就會主動學習。但是話說回來，怎樣培養學生對數學應用題的興趣需要教師和家長一起為孩子創造空間，培養學生的學習興趣。因為小學生在小學階段對事物總會產生好奇，加以引導，學生就會對數學應用題感興趣。所以，教師在教學生解答數學應用題的過程中可以從現實生活出發，把數學應用題應用到日常的生活中。因為學生對日常生活很熟悉，所以把數學應用題和現實生活結合很容易讓學生對應用題產生興趣。比如，在解決幾何圖形中角的問題、學習角的知識時教師可以應用多媒體放一個短視頻，一個小孩子在路上走的時候腳踢上一個滿身都是角的石頭，然后走著走著衣服又被木頭的一個角劃破，弄的自己傷痕累累。最后短片播放完學生一定意猶未盡。這時教師一定要趁熱打鐵提問學生這個小孩子為什么會把自己弄的很痛，這時學生回答的一定是因為他碰到了石頭的角，也碰到了木頭的角。然后教師由此開始講課，講關于角的認識。從生活中發生在人們身邊的小事開始講起，在學生身邊也會發生這樣的事。應用題和生活息息相關，只要仔細觀察生活處處都是應用題。應用題和生活的結合極大地提高了學生對知識的渴望，對應用題產生極大的興趣，只要有興趣學生審題和解題的技能也會提高[2]。

2? 仔細審題，理解題意

做好一道應用題第一步要做的是仔細審題。如果要想正確地解答一道應用題首先就要理解題干，然后根據學生所學的知識點進行下一步深刻的剖析[3]。在審題的過程中首先要籠統地閱讀整個題干，然后確認所考的知識點，然后進行一字一句的解讀，不要缺字少句，也不要多字加句，這樣都會影響對題干的正確理解，然后導致做錯應用題。在應用題這一板塊需要教師給學生打好基礎，在剛開始學習應用題的解答時就培養良好的審題習慣，這樣在學生自己解答應用題時才不會出現太大的錯誤。

比如，在三角形內角和的這一個知識點中已經知道其中一個角是50°，讓學生自己畫出來，如果學生沒有認真的思考，也沒有自己動手實踐，或者說沒有掌握好三角形內角和的知識點，可能有的學生脫口而出就會說是銳角三角形。其實如果讓學生仔細的審題，然后自己動手實踐，就會發現這個題有兩個答案，這個三角形可能是銳角三角形也可能是鈍角三角形。因為這個三角形中你不知道給的角的度數是哪個角的，當這個角為頂角時兩個底角加起來是130°，那么這個三角形就是銳角三角形，如果這個角作為底角，那么頂角可能大于90°，所以這就是鈍角三角形。由此可見，認真審題和認真思考多么重要。其實現在想想學生做應用題做錯的大多數原因不是知識點掌握得不牢靠，而是審題時的大意不細心。所以，教師一定要告訴學生應用題審題和理解題意的重要性，這樣才可以把應用題做對[4]。

3? 不同角度看待問題，培養求異思維

小學生的年齡不大，所以他們的認知很簡單。所以，在數學應用題的審題解題中還沒有很多技巧，而且一直都是用慣性思維思考問題，其實慣性思維的應用有利也有弊，利是可以把所有問題都簡單化，可以在很難的應用題里找到出題人出的最重要的知識點，然后解決。但是這樣的方法只是復雜應用題的一個分支，不是應用題答案的全部，弊就是一味地用慣性思維，一直都遵循正常的解題思路，不能另辟蹊徑。

比如，在一個應用題中小紅吃掉5個糖，小明吃掉6個糖，前提是兩人有同樣多的糖果，那么誰剩的多。可能有的小學生會因為六比五大就會認為小明剩的多，這就是慣性思維的弊端所在。所以，在日常的應用題中教師可以在一旁引導學生怎樣從多方面看待同一個問題，然后在不同問題上看到的知識點是不同的，在不同角度看待問題的結果也是不同的，這都是需要學生自己思考才會發現的。也要讓學生知道不是所有應用題只能一題一解，其實還有很多應用題可以一題多解，這就需要教師的引導，在生活中發現應用題，然后學生在課堂上一起討論，說出每個人解決問題的方法，對學生的思維發展很有幫助。同樣，在小學數學應用題的教學中教師也要讓學生明白審題解題的重要性。

4? 結語

小學生在數學應用題審題解題的過程中可以培養學生自己思考問題的能力，也加深了學生對應用題的理解，離不開數學老師的教導。其實提高學生審題解題能力的同時也培養學生可以獨立思考問題的能力，在數學應用題中遇到問題可以先自行思考，然后自己尋找答案，最后自行解決。這對小學生來說百利而無一害，學生理解能力提升的同時也可以自主地思考問題，何樂而不為呢？既然現在的教育已經意識到小學生應用題審題解題有了不足，那么中國的教育就是成功的。教師一定要在學生的學習中提升小學生審題解題的技能，為日后學生獨立自主發展做準備。

參考文獻

[1] 楊洪杰.小學數學應用題教學研究[J].數學學習與研究：教研版，2011（16）：44-45.

[2] 王明山.小學數學應用題教學之我見[J].青海教育，2002（10）：36.

[3] 蔡井根.小學數學教學中如何強化學生應用題的自主學習意識[J].科學大眾：科學教育，2008（11）：45.

[4] 宋讓平.淺談小學數學自主探究應用題學習教學模式[J].中國校外教育（理論），2011（Z1）：800.