小學語文教學與德育“動力模型”的建構研究

史雪云

【摘要】小學中的每一門課程，都肩負著培養學生高尚的道德情操和優良的道德品質，并且在無形中影響著學生的品性和行為舉止。在小學語文教學中滲透德育，是符合當代教育形式的第一步，學校作為傳遞知識的搖籃，“教”不僅體現在“學”上，而且也體現在“育人”上。本文深入探討小學語文教學與德育之間的關系、德育如何滲入小學語文的教學中、以及小學語文教學與德育“動力模型”的建構上。

【關鍵詞】小學語文? 德育? 動力模型建構

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0047-02

小學語文的新課標指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀點和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”宋代周敦頤在《通書·文辭》中強調“文所以載道也”，立德樹人是教師教書育人的首要目的，小學尤為重要。小學生心智未成熟、年紀尚幼，教師在課堂當中的一言一行，影響著學生的思想道德操守。

一、小學語文教學與德育的關系

《莊子·天道》中說道：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”便是現在強調的“言傳身教”，教書和育人是兩個不可分割的集合體，模仿是小孩的天性，在課堂當中的記憶力也有限，教師要以身作則，嚴格要求自己，給小學生做好帶頭作用。人教版小學語文書本中的內容，十分注重以德育人，面對剛入學的一年級學生，為培養學生的熱情好學和良好的學習狀態，在一年級上冊便以“入學教育”為主題，打響了小學語文教學與德育“動力模型”建構的第一槍[1]。

語文這門課程貫穿學生生涯的始終，它不僅僅有著傳遞知識的作用，還伴隨著工具性和實用性。以人教版的語文課本為例，每單元設計不同的主題，配以明晰的圖文，圖文結合的方式，讓這群低齡學生淺顯易懂的了解其他知識。面對一年級學生，開設的第一堂課便是《我們的民族小學》，讓學生對學校產生的第一印象，便是這是一個學習的地方，并且文章當中蘊含著團結互助，民族發達的德育內容。

小學語文教學當中，對德育精神的培養，是任何一門學科都不能替代的。《白楊》中借白楊樹的精神比喻那些在祖國邊疆保衛國土的戰士，歌頌他們崇高的、無私奉獻的精神。所以，在學習文化知識的基礎上，通過具體的人、事、物，對學生形成高尚的人格產生巨大的影響，這是小學語文教學與德育之間相輔相成的結果。

二、德育在小學語文教學中的滲透

小學語文的學科特點決定了其所表達的特定情感，在教學活動中，強調語感的訓練，挖掘創作者的表達意圖，去品味其內涵，從而去達到滲透思想品德教育的特點。所以，小學語文教學中德育的滲透，是必然的趨勢。從整個小學語文教學中的框架來看，學生既要學習必備的新知識，也要能理解、接受文章滲透的思想品德教育。例如，在小學一年級的語文課本中，人教版第一單元強調培養良好的學習習慣，學生必須牢牢謹記勤奮好學、團結互助，德育的目的性十分明確。小學語文的作業布置情況也涵蓋著德育，在課堂上學生課后的“讀一讀”“寫一寫”，旨在鞏固當篇文章的重點知識，學生在完成各項練習后，需要完成寫小作文或寫日記的功課，老師在規劃課程的安排時，要注重教學目的和教學內容，對于作文或日記題材的選取，要達到美德教育滲透的要求。

三、小學語文教學與德育“動力模型”的建構

在小學語文教學中，強調德育“動力模型”的建構，這種“動力模型”的含義，不是單純的口頭表達，而是通過具體的行為去鼓勵學生接受進步的東西，去激勵學生德智體美全面發展，它是一切進步的出發點。

首先，兼容性是第一要素。在大力建構德育“動力模型”，在強調德育的基礎上，小學語文的教學方式也應該做出相應的調整，以適應德育“動力模型”的發展。小學語文的教學方式和德育“動力模型”的共同滲透和發展，其中首要目的是，這二者的內容一定要做到互相兼容，否則，在傳遞知識的基礎上，德育的滲透效果不佳。例如，在小學語文課本當中，《英雄王小二》所強調的中國民族遭遇外來勢力的侵占所表現出來的英雄抗戰精神，值得學生學習。

其次，切記生搬硬套。小學語文課本當中，并不是所有內容都與德育有關，此時不能完全生搬硬套，老師可借助學生的作業、日記以及美文，分享給廣大學生。譬如，學生在日記當中寫了一件拾金不昧的事情，老師可借助這件事情，去宣揚德育知識;或者在課本內容當中，一些正能量的成語，可讓學生參與造句 。

結束語

綜上所述，小學語文是一門多效性的工具，其反映的德育教育的形式也是多種多樣。小學語文教學與德育“動力模型”的建構，強調立德樹人是教學的目的，小學語文與德育的互相滲透，既提高教學質量，又使德育教育更加鮮明。

參考文獻：

[1]趙新紅.關于小學語文教學與德育教育的整合研究[J].學周刊，2016（10）：113-114.