淺談小學語文教學中推進大閱讀教學策略

蘇大鵬

【摘要】眾所周知，閱讀在孩子的成長過程中有著至關重要的作用，良好的語文素養不僅是學習其他科目的基礎，更是關系到學生未來發展的重要因素。但是單一的課本知識很難滿足學生的閱讀需求，因此我們需要通過課內課外結合的大閱讀模式，全面提高學生的語文素養。

【關鍵詞】教學策略? 大閱讀? 小學語文

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0086-01

一、從學生方面入手推進大閱讀教學

（一）針對學生年齡，實現個性化閱讀

興趣是學習過程中最好的老師，不同年齡段的學生，他們喜歡感興趣的內容也不一樣，選擇更能引起他們閱讀興趣的書，才可以有效地增加他們的閱讀量。比如，對于低年級的小學生，他們對于簡單易懂的童話故事更感興趣，可以在教學過程中多給他們介紹《格林童話》或者《安徒生童話》中的相關事例。而在教對歷史更感興趣的高年級學生時，就要多引用歷史人物，歷史故事來吸引學生，從而豐富學生的閱讀。

（二）擴展學生閱讀的范圍

課堂上，結合課本各個教學單元不同的教學主題，推薦與之相關的閱讀資料，從而增加學生的閱讀量。比如在學習《和時間賽跑》的時候，老師可以給學生推薦與之主題相關的名句如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲。”等，以課本的基礎內容為圓心，向周圍拓展，不僅能夠讓學生對課本的內容有更深刻的理解，同時也可以讓學生積累豐富的課外知識。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）發揮學生的主體作用

我們都知道，教學應該是以學生為主體的，因此在課堂上增加學生的互動，讓學生主動參與到課堂中來才能有更好的教學效果。比如在學習《田忌賽馬》的時候，老師可以提出問題讓學生思考。比如“針對孫臏的策略，齊威王要如何才能贏？”學生的回答可能花樣百出，但這沒有關系，我們并非是要一個完全正確的答案，而是為了通過課堂互動，培養他們主動思考學習的能力。同時對此感興趣的同學，老師還可以推薦他們一些歷史上著名的以小博大的故事如草船借箭作為他們的自主閱讀。

二、從教師方面入手推進大閱讀教學

（一）教師自身知識儲備要足夠豐富

推進大閱讀教學對教師的要求很多，其中最基本的就是教師要有非常豐富的知識儲備。教師只有提高自己的閱讀量，才能夠更好地給學生做出表率。在課堂上，教師不僅要在課前做充分的準備，對于相關的知識點，人物背景有著深度的理解，更要能針對學生在課堂上提出的不同問題，甚至是一些超出課文范圍的問題，都能夠及時地給出正確的回答。

（二）要有計劃地訓練學生的閱讀能力

在培養學生的閱讀能力時，很多教師都會選擇閱讀訓練的方式。要注意的是，在訓練學生閱讀能力時，千萬不能一次貪多，而是要循序漸進，即根據學生的情況制定難易適中的有規律的訓練，可以定時對訓練效果進行評價再進行調整，這樣才能更有效地提升學生在閱讀方面的能力。

三、注重閱讀氛圍，實現學校與家庭的聯動

（一）在學校里創造良好的閱讀氛圍

首先，學校可以將名人關于閱讀的一些名句懸掛在校園里或者做成冊分發給學生;其次，老師可以讓學生各自推薦一本自己最喜歡的書，統一購買后放在班級的圖書角，定期由推薦者給大家簡單復述書的內容并說說自己的感想，學生們可以針對這本書進行討論，在互相交流中激發學生的閱讀興趣;最后，學校還可以組織閱讀主題手抄報，朗誦，書香班級評選等活動，吸引學生閱讀更多的書籍。

（二）家庭閱讀氛圍對于學生的閱讀能力至關重要

學生在學校的時間遠沒有在家里的時間多，尤其是對于小學生來說，這就使得充分發揮家長的優勢是推進大閱讀教學模式很重要的一步。現在學校與家長的聯系都很密切，除了會定期舉行的家長會，老師還可以借助微信等即時通訊工具與家長進行交流。老師可以定期和家長針對學生閱讀的進度進行溝通，看看是否符合進度要求，必要時可以根據實際情況進行調整。同時，家長也要給孩子做出好的表率，最好能陪孩子一起閱讀，然后交流閱讀中的問題，形成良好的閱讀氛圍。

結語

大閱讀教學是閱讀在新課改時期的新要求，不僅要求學生完成課本的閱讀內容，還要求學生有更多的課外閱讀。只有各方面聯合起來，教師在擁有良好知識儲備的基礎上，發揮學生的主體作用，鼓勵他們積極思考，加強學校和家庭之間的聯系，創造良好的閱讀氛圍，才能更好地推進這一教學模式，提高語文閱讀的教學質量。

參考文獻：

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