劉艷

【摘要】閱讀是通向智慧的階梯，是豐富知識的源泉，小學階段是人們實現終身閱讀的重要時期，小學語文教師應當肩負起這一育人責任。本文分析了小學生課外閱讀的意義，同時從利用教材、推薦讀物、開展活動三方面探討了小學語文教師推進小學生課外閱讀教學的實施策略與方法，以供參考。

【關鍵詞】小學語文? 課外閱讀? 閱讀策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0086-02

作為小學語文教師，需要重視培養學生課外閱讀習慣，落實課外閱讀教育工作，引導學生積極主動閱讀。閱讀是語文教學的重要組成部分，不但可以開闊學生視野，還能夠培養學生認知能力，豐富學生知識儲備。但課內閱讀數量有限，難以滿足小學生閱讀量要求，對此，有效實施課外閱讀十分必要。

一、小學生課外閱讀實施意義

小學語文教材閱讀文本有限，若閱讀教學受限于課本，就可能導致學生知識儲備不足，視野不開闊，也不利于調動小學生的好奇心、探索欲，滿足小學生探索世界的需求。課外閱讀書籍種類、數量均能夠滿足小學生閱讀需求，還有助于豐富小學生想象力，提高小學生思維活躍性。

小學語文教師可以選擇的課外閱讀材料范圍十分廣闊，包括漫畫、故事書等，學生在閱讀過程中不僅能夠活躍思維，還有助于培養其閱讀習慣，為小學生終身閱讀奠定基礎。此外，廣泛的閱讀還有助于提高學生理解能力、寫作能力、語言表達能力等，全面提升自身綜合素質。

二、小學生課外閱讀實施策略

（一）合理利用教材

部編版小學語文教材的亮點之一就是“和家長一起讀”這一模塊的設置，該模塊的設置對于語文教師實施課外閱讀教學提供了極大助益。我們從低年級的角度看，小學生普遍從幼兒園時期的無紙化教學走入一年級紙質化教學課堂，這一階段的轉換需要教師、家長共同發揮引導作用。但從人類天性上來看，人們并非天生熱愛閱讀，閱讀作為一種習慣與能力，需要進行后天培養與刻意訓練。僅僅依靠教師在語文課堂中或者閱讀活動中訓練、培養遠遠不夠，有必要融入家長這一教育學生的又一主體。

語文教師可以采用下述方法利用教材中的“和家長一起閱讀”模塊。教師需要加強與家長的溝通交流，同時發揮榜樣作用，督促家長陪學生一起閱讀，可以將該模塊的教學設計為課后任務，采取布置作業的方式，讓學生與家長一起閱讀，在良好的閱讀氛圍下，培養學生閱讀興趣。充分發揮家長的榜樣作用，為學生提供積極閱讀的正能量。

需要注意的是，家長普遍缺少教育孩子的專業知識，教師應當向家長傳輸部分教育方法，避免給學生帶來過大的課業壓力。閱讀的過程整體應當是輕松愉悅的。比如說，教師可以在家長會上與家長探討與孩子一起閱讀的方式方法，使家長明白課外閱讀對孩子的重要意義與其對孩子的深遠影響，引導家長在閱讀過程中通過探討的方式培養學生對讀物的理解感知力，同時積極回答家長在與孩子一起閱讀的過程中出現的問題，進行耐心指導。

（二）推薦優秀讀物

古今中外優秀書籍浩如煙海，小學生處于閱讀起步階段，語文教師需要給學生推薦一些與學生認知水平、理解能力相契合的書籍。具體而言，教師需要對書籍進行重點研究，在此基礎上，幫助學生明確閱讀方向，達到培養學生閱讀方法、開闊學生視野的目的，教師可以結合部編版教材以及語文課程標準為學生推薦書籍，例如，《格林童話》、《西游記》等讀物。在教學過程中，教師可以圍繞教材向學生推薦讀物，配合語文教材單元或者教學內容向學生推薦，比如說，部編版語文教材中包括四大名著選段，教師可以鼓勵學生閱讀全本[1]。例如，結合相關內容向學生講述背景知識、精彩片段，吸引學生自行閱讀。此外，在向學生推薦讀物時可以與學生溝通，了解學生閱讀了什么課外書籍，以及感興趣的地方，通過這種方法不僅能夠明確學生閱讀興趣，有針對性地開展閱讀活動，還有助于提高學生對閱讀的重視度，積極主動閱讀。

（三）開展讀書活動

教師可以結合教學需求在每學期設計幾節課為課外閱讀課，通過富于趣味的閱讀教學培養學生閱讀興趣，例如，設計故事比賽、角色扮演比賽等。在分析教學內容的同時培養學生語言表達能力以及文本解讀能力。學生在活動中因閱讀而獲取成就感，更容易愛上閱讀。

活動期間也是培養學生閱讀方法的最佳時機，能夠達到事半功倍的效果，比如在競賽活動中，以閱讀目的為標準，培養學生默讀、評讀、品讀等閱讀方式;以閱讀速度為標準，鍛煉學生閱讀速度;以閱讀意圖為標準，培養學生自讀自悟的能力等。

結論：實施小學課外閱讀，教師起到重要所用，教師需要結合部編版教材，合理利用教材模塊，結合教學需求教導學生閱讀方法，培養學生閱讀習慣。小學階段屬于人們養成習慣的黃金時期，興趣對學生學習有重要影響。教師應當堅持不懈通過靈活教學、開展閱讀活動激發學生興趣，幫助學生豐富閱讀體驗，愛上閱讀。

參考文獻：

[1]楊雅欣.核心素養下小學語文課外閱讀指導策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：140.