試論初中英語如何培養學生的自學能力

王軍霞

【摘要】在素質教育背景下，自學能力是初中學生必須要具備的一項素質，于初中英語教學中培養學生自主學習能力，可促進學生綜合學習能力提升，為學生的長遠發展奠定良好基礎。為此，本文聯系實際，就初中英語教學中如何培養學生自學能力做深入探究，希望能為相關教學工作提供些許幫助。

【關鍵詞】初中英語? 自學能力? 培養策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0111-02

一、以興趣為導向，促進學生自學能力發展

只有懷有興趣，才會對學習生出不竭的動力。在英語教學中，教師需以興趣為導向，引導學生能力的發展。分析以往教學經驗發現，多數初中生學不好英語、做不到積極主動學英語的主要原因在于，學生從小生活在漢語學習環境，與英語接觸甚少，缺乏英語基礎，英語語感不強，再加之英語中許多單詞、句子、語法都要背誦記憶，在未掌握正確學習方法的情況下，大量的背誦與練習給學生以無邊的枯燥感，導致學生對英語學習失去興趣，也缺乏學習英語的動力。

基于此，教師需立足實際學情，結合學生性格特點、興趣愛好，科學設計教學環節，并采用有效的教學方法讓學生發現英語的趣味，掌握其中門道，并對英語產生情感依賴，能積極主動學習英語，從而實現培養學生自主學習能力的目標。具體如，大部分初中學生仍然玩心較重，喜歡游戲，那么在教學過程中教師就可將英語知識與游戲有機結合，開展游戲化教學活動，讓學生的娛樂需求、學習需求得到全面滿足。如在學習單詞時，教師可采用詞匯接龍的游戲，組織學生在小組間或班級內展開詞匯比賽，讓學生比比誰掌握的英語單詞多，在競爭激烈的比賽中，學生將因為自己的詞匯基礎淡薄而備受煎熬，同時也會清楚看到自己以后要努力的方向，從而提高學習效率。通過這樣的教學環節，可使學生獲得更為美好的成長體驗。

二、運用科學的最優化的教學策略，提升自主學習英語的能力

為培養學生自主學習英語的習慣，為此，在日常教學過程中，英語教師需立足實際學情，結合具體教學內容，采用科學合理的教學方法給予學生科學有效的指導，讓學生養成良好的學習習慣，最終實現培養學生自主學習能力的目的。具體如，在教學最初階段，教師需培養學生良好的發音習慣，讓學生打好語音、語調的基礎，做到清晰、準確發音;另外，教師也需培養學生良好的作業習慣，確保學生能自覺認真完成課內外作業，并能自覺認真檢查作業、獨立思考、解決做作業過程中出現的問題、錯誤，并能及時糾錯且做好筆記。在課堂學習中，教師可及時提醒學生自覺整理舊的知識點，如語法規則、句型、詞匯等等，并能自覺主動復習。當前，許多初中學生英語基礎較好，英語成績也相對理想，但卻存在只會認不會說的問題，無法實現對英語知識的有效運用，究其原因，是學生忽視了英語閱讀與朗讀，導致英語口語能力的發展受到限制，鑒于此，教師應鼓勵、引導學生張口說英語，并于每天抽出一定時間進行朗讀與閱讀訓練，引導學生積極參加課內外口語實踐活動，讓學生良好的自主學習習慣在潛移默化間養成，要讓學生的英語口語能力得到鍛煉與提升。而為防止學生在學習英語的道路上出現半途而廢的情況，教師可給學生適當的壓力與任務，應用任務驅動法教學，讓學生在任務的驅動下長久堅持，最終促進能力的生成與提升。如，教師可要求學生每天閱讀一定量的課外閱讀材料，讓學生閱讀結束后寫簡單的總結或讀后感等，教師及時檢查，確保學生完成任務;隨著學生英語基礎與學習能力的提升，教師可適當調整任務的量與難易度，從而實現對學生的有效培養。

三、重視學生預習英語與檢測復習，培養學生自學英語的能力

通過預習，學生不僅會對新的學習內容有一個大致了解，讓后續學習更加輕松容易，同時也能在潛移默化間培養起自主學習的習慣，讓學生自主學習能力得到發展。此外，有效的預習離不開檢測，針對學生的預習情況，預習結果，教師需及時、適當檢查，以這種方式給學生一定的壓力，幫助學生養成自主學習的好習慣。另外，好的預習效果還需要有科學的預習方法與明確的預習目標做保障。在教學過程中，英語教師需立足實際，結合具體教學內容，為學生提出有效的預習要求，讓學生有明確的預習目標與任務，并在目標的引導下高效率完成預習工作，在提高學習效率的同時促進自身自主學習能力的發展。具體如，在學生進行單詞方面的預習時，教師教給學生科學、正確的單詞教學方法，指導學生將單詞放入到具體的句子與情境中，聯系上文理解、猜想單詞意思，并通過單詞的構成、讀音等記憶單詞，避免死記硬背。通過科學有效的預習，學生的思維得以調動，學生腦海中也會形成清晰的英語學習思路并找到屬于自己的英語學習方法，對教師的依賴程度將大大降低，學生的自主學習思維、自主學習方法將得到鍛煉與提升。另外，在教學過程中，教師要有意識的指導學生科學運用圖標、圖片等非語言信息學習新知識，并嘗試運用這些非語言信息進行理解和表達，讓學生的自主推理能力、分析能力等自主學習能力得到鍛煉。最后，培養學生良好的學習習慣，教師還要做好多方面的引導，如在自學過程中學生會遇到一些難點、困難，教師就需指導學生及時做好標記，在課文旁邊或筆記本中及時記錄問題，于課堂中求助同學、教師促進問題的解決，最終實現自主學習能力的提升。

四、合理利用學習資源，培養學生自主學習能力

在科學技術、網絡技術飛速發展的現代化背景下，學生獲得信息、知識的渠道與平臺已經不再僅局限于課堂與書本，微課、慕課等的出現與發展為學生提供了更為豐富與有效的教學資源，也為學生的自主學習提供了平臺，在此背景下，教師應當樹立起先進的教學理念與意識，適當放開手，為學生創造自主學習的空間與平臺，讓學生通過網絡搜集、應用有效的學習資源進行自主學習，以實現對學生自主學習能力的培養。具體而言，在日常英語教學中，教師需充分利用多媒體、融媒體的作用優勢，為學生營造新的學習平臺與自主學習環境，以此培養學生新的學習思維與自主學習方式;在對學生進行學習指導時，教師要有針對性、有策略、有意識的引導初中生正確認識、應用先進的技術手段與媒體工具，讓學生可正確運用手機、電腦等工具完成自主學習，提升學習效率。具體如，教師可指導學生運用微信平臺中的E聽說這一學習軟件培養學生學習興趣，鍛煉學生朗讀能力，讓學生利用課后、假期等空閑時間打開E聽說，并跟隨軟件中的英語朗讀視頻與聽力材料訓練、糾正自己的英語發音，以提升英語朗讀能力;同時學生也可擠出時間利用微信中的納米盒學習軟件學習英語單詞、短句，做英語閱讀，這樣不僅能讓學生的英語基礎得以夯實，也可在潛移默化間讓學生養成自主學習的習慣，讓學生的自主學習能力得到發展。

結語

綜上所述，于初中英語教學中培養學生自主學習能力對于學生的學習發展、英語教學效率的提升均有十分重要的促進作用，我們應重視提升學生自學能力的培養。

參考文獻：

[1]查道順，劉抒悅.北京市初中生利用手機網絡進行英語學習的現狀研究——以北京市海淀區為例[J].中外企業家. 2020（04）

[2]楊林芳.如何提高初中生的英語學習興趣[J].新課程研究（上旬刊）. 2011（06）

[3]陳敬.如何激發初中生學習英語的興趣[J].教育教學論壇. 2014（33）

[4]周亞琴.初中生英語學習中掉隊問題的研究[J].科技資訊. 2013（01）

[5]劉京京，周燕.初中生英語學習方法探析[J].中國校外教育. 2012（22）