問題導學法在初中數學教學中的應用研究

孫順丹

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，培養學生的自主學習能力成為教學最主要的目標。如在數學學習上，要想更好地培養學生的自主學習能力，首先得培養學生的學習興趣。從如何培養學習興趣進行簡要的分析，從而提高數學課堂效率以及學生對知識的吸收率。

【關鍵詞】問題導學法 初中數學 應用研究

初中數學與其他科目不同，對于數學課，老師不應該只教授學生最基本的學習方法，而更重要的是去培養學生的自主學習能力，讓他們在遇到難題的時候，可以去用數學的思維去解決，使之成為一種習慣。這樣，學生的成績自然就會提升。而其中有一種方法叫“問題導學法”，在數學的教育中運用的非常廣泛，這種方法能有效地提高學生的學習興趣，使學生的學習效率大幅度提高。

一、問題導學法的教學目標以及原則

相比其他學科，數學課堂上的“變化”是比較多的，而初中數學的內容也不是那么簡單。所以，教師在提出那些導向性問題的時候一定得注意它的層次性、探究性、簡潔性和趣味性。為什么要注意層次行？眾所周知，一個集體普遍都不可能全是非常優秀的成員，當然會劃分層次，有好的，有不好的。所以，對癥下藥才是解決問題的正確方法。在設計導向問題的時候要對應著處理，這樣才能整體地提升所有的學生，而不是出現那種“極富極貧”的現象。在學習代數的時候，很多學生都會產生疑問，這些所被代替表達式所表達的數是否是相等的，提起來可能很抽象，所以學生也是云里霧里。所以在這個時候。老師就應該去主動引導學生去自主地思考和探究這個問題，最后讓他們自己明白代數之間既可以相等也可以不相等。

數學本身就是一種比較抽象的學科，其知識內容存在這各種不同的聯系，具有非常大的探究性。所以，運用探究性的話語來設計問題能夠更好地鍛煉學生的發散思維，提升學生的自身學習和思考能力。其次是趣味性，對于大部分學生來講，數學這門科目本身是一門極度枯燥的學科，似乎不存在任何樂趣。而認為數學枯燥正是學不好數學的一個主要原因之一。所以，要想學生能夠更好地發掘數學的趣味性，老師就應該在設計問題的時候想辦法去設計得比較具有趣味性，自然地學生得學習興趣也會隨之提高，學生對課堂得關注度也會上升，課堂效率自然就不會下降，學生的整體也同時會得到更大的發展。

二、問題導學法的課堂導入

要想使課堂變得更加高效，在課堂開展之前，運用問題導學法設計相對應的問題使非常有必要的。之所以要設計問題，就是要引導學生融入課堂，吸引學生的興趣，激發學生的好奇心，使得學生能夠跟著老師的節奏，對問題進行更主動的探索，從而對教學內容進行高效率的吸收和消化。

舉個例子，在學習“正弦和余弦”這一內容時，教師設計問題導入時，可以設置這樣的問題：“一個人爬山沿著某個斜坡向上走了13米以后，他的位置高度升高了5米，如果他沿著斜坡再向上走7米，那么他的相對位置升高多少米？并且他在水平方向上前進了多少米？”而這問題就是引導學生思考這個斜坡與水平地面形成的是一個三角形，怎樣確定這個角的對邊比值、鄰邊及斜邊的比值，從而根據定義求出直角三角形的正弦與余弦的值。將題目和自己的實際生活結合一起代替只給數據進行計算，學生的主動思考能力明顯被提升起來，而在這種情況下，課堂的參與率也會提高，教學效果也因此變得越來越好。

相比于老的教學方式，問題導學法是一種較為緩和的教學方法，而不是直接切入主題。老的教學方法一般都比較直接，開門見山，一來就切入主題，但這樣獲得的教學效果是非常有限的。因這樣的教學方法很難激起學生的學習熱情，因為對于教學內容，學生基本都有所了解，而對于課堂的興趣也并不高，更不可能持續保持充足的激情，當然，更不會對問題產生好奇心。

三、課堂導學法的靈活運用

在很多初中數學的課堂上，老師一般還是采用較為陳舊的教學模式。老師傳輸知識的方法一般都為機械式的傳授。在此情況下，教師不會從學生的角度思考，而知識扮演自己“教師”的角色，只為完成自己的任務，照本宣科。正因如此，學生對課堂的積極性和興趣會大大打折扣。課堂氣氛也會變得無比沉悶，那課堂效率從何言之？其實在很多情況下，學生在課堂上擁有的地位并不高，同時也處于非常被動的那一方，老師講什么聽什么，沒有提問，沒有深入思考探究，因此取得的課堂效果使非常差的。在如今這個時代，那些老舊的教學方式方法再也不能更好地培養學生的探究能力，那些方法已經完全不適用于當代的學生群體。并且，如果這種教學方式還一直被用于教學，這回使得學生在將來的學習當中失去對問題的主動思考能力，更多的是死記硬背，套公式，而這并不是解決問題的正確方法。

如在學習函數相關的知識的時候，單純的函數公式就像枯草一樣，枯燥無味，學生毫無興趣去對其進行更深入的了解。而要是將其與學生們日常喜歡的游戲相結合，運用游戲中的例子對函數進行詳細講解。這樣的方法能夠有效的提高學生的學習興趣，使學生對函數知識更加了解，也使得學生的函數知識水平不斷提高。不僅如此，此方法還能更有效地提升課堂的氣氛，使課堂不再變得那么枯燥無味。運用學生日常喜歡的東西與知識相結合進行教學，能更有效地使學生自主地對相應的問題進行思考探究，學生得自主學習能力當然也就不斷地提高了。

四、問題導向法實施的具體要求

初中數學教學的重要點在于讓學生擁有學習的興趣，因此需要老師設計合理的數學導學問題。要想在課堂一開始就能吸引學生的注意力，同時提升學生的學習興趣，設計一個好的導學問題使至關重要的。也正是在學生回答這個簡簡單單的導學問題的同時，他們會進行發散性的、探究性的思考，這樣就能有效地提升學生的自主學習能力。

如在學習多邊形的時候，可以提出一個很簡單的問題，一個三角形的內角和為多少度。眾所周知，三角形的內角和為180度。那么四邊形是多少度？當然這也難不倒他們。這是你可以問他們六邊形，七邊形內角是多少度。這時可能就有點難度了，但并不是不能解決的。他們會想三邊形和四邊形之間存在某種聯系，從而推導出來六邊形、七邊形的內角和，這樣就能夠讓學生在探索的過程中自己得出結論。

五、問題導向法與生活相連接

數學這門學課其實和我們的生活是存在和多聯系的，所以在教學中讓學生把數學和生活聯系到一起是非常有作用的，這樣能夠培養學生自己的數學思維模式，同時將這種模式運用到生活和學習當中，數學知識水平自然也會隨之提升上去。

學以致用是最能培養學習興趣的一個方法。讓學生將數學和生活聯系到一起，能讓他們充分地明白數學的價值，提升對數學的學習興趣。同時引導學生將數學和實際生活相結合能夠更有效地鍛煉學生的數學思維，使得他們可以擁有一套屬于自己的思維模式，將這種思維模式運用到數學學習中，數學水平自然就不提高。初中數學教育的目標主要是培養學生的數學思維，因此在設計導學問題時應著重于設計一些開放學生思維的問題。

六、結語

雖然問題導學法已成為老師慣用的一種教學方法，但積極探索其他的更加有效的教學方法才是持久正確的道路，因為只有學生自主學習能力提升了，才是學生真正學習能力的提升，而這正是我們一直追尋的教育方向。

參考文獻：

[1]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報，2012，（2）：203.

[2]佚名.基于“問題導學法”培養科學探究能力的教學建議[J].中小學實驗與裝備，2018，（5） ：9.