情境創設在小學五年級數學課堂教學中的運用

毛麗珍

摘 要：小學數學對于學生的發展有著極為重要的作用，能夠有效的促進學生邏輯思維能力的培養。但是對于小學生階段的智力和理解能力而言，在教學中如果沒有良好的方式對學生進行引導，學生在學習中就容易走入誤區，或者難以跟上課堂的步伐。為此，在小學數學的教學工作中，采用情景創設方式，提升學生在學習中對于知識的理解能力，必然會有著良好的教學效果。

關鍵詞：情境創設 小學數學課堂教學 應用

小學生的數學思維還處于基礎的構建階段，很多新的數學思想和解題思維是學生所不曾接觸到的，為了讓學生在學習中可以更好的對知識進行理解，情景創設的教學方法就變得尤為重要，利用這種教學方式，將學生不曾熟悉的領域轉化為已經非常熟悉的內容，從而幫助學生利用日常生活中的經驗，轉化為數學學習中利用知識點解決問題的能力。本文以小學五年級的數學教學為例子，對于如何在數學教學中運用情景創設提出了一些淺顯的看法，期望可以給相關人員帶來一些簡單的幫助。

一、在小學數學教學中應用情境創設的重要性

數學知識對于學生而言，相比較于實際問題，有著非常抽象的特點，在日常的學習中，學生理解數學思維和數學知識是一個難以克服的問題。尤其是在小學五年級的數學學習中，該階段所學習的內容雖然也同樣來源于生活，卻又同前面所學習的知識不同，其隱藏于生活之中，需要學生采用簡單的數學思維，才能夠運用到生活中。正是因為這一問題，很多學生在數學的學習中，很難尋找到有效的方式進行學習，因此難以迅速的掌握學習的關鍵，而五年級的數學題目對于學生的綜合能力又有了新的要求，所以在該階段，學生容易因為對于數學邏輯思維習慣和新的數學內容不理解，而逐漸喪失學習信心，為此，教師就需要針對這一現象，在教學工作的開展中，針對數學教學工作的規律進展，創造出相適應的情景模式，確保學生可以更好的利用生活中的經驗，對于學習中各種數學知識和數學問題進行分析和探究，也就是在情景創設的教學模式下， 教師將會更好的對學生的思維進行引導。

二、在小學五年級數學教學中應用情境創設的教學策略

1.應與課本教材相結合

我國對于小學教育一貫非常重視，無論是關于學校這類基礎上設施的建設還是教材的編寫，國家都積極對該領域存在不足的地方進行改進。所以在小學的教學工作中，無論采用何種教學方式，都需要從教材內容出發，如此才可以有效的對教學資源進行利用。同時，從學生自身的角度出發，課本是其學習的關鍵工具， 教師所采用的教學方式同課本有著巨大的關聯，學生在課后的學習中，將更容易產生屬于自己的感悟，為此，教師在根據教學中的實際情況，創建相應的教學情景時，需要從課本上的基礎教材相呼應，也就是要來源于課本，但是卻又會根據教學需求和學生的理解情況，有針對性的設置出相適宜的教學情景。

2.注意培養學生的數學思維

數學是一門工具學科，但是在學習中不僅僅需要有著扎實的基礎知識，還需要對數學知識可以進行靈活的應用，這是小學數學教學中重要的培養目標。從小學數學教育在不同年級的內容進行分析，可以發現五年級是學生學習數學的重要階段，在五年級之前，學生所學習的數學更多的是一個在數量關系上非常明確的內容，也就是對加減乘除以及四則運算法則進行學習，同時在整個過程中還需要學習一些關于簡單幾何的內容，這些內容更多的是在生活中隨處可以看到，學生所學習的內容通常離不開數學運算的學習，在其中，數學學習對于學生思維能力的要求較低，只需要學生能夠正確的理解加減乘除的意義，利用其解決相應的實際問題。但是在五年級，學生在學習該階段的內容時 ，往往會發現其內部關于運算的內容已經非常的簡單，例如在學習分數的性質和分數的運算法則時，其所需要進行各種運算，往往是十以內加減法，雖然在運算難度上大大的降低，但是卻需要學生對于分數的性質非常熟悉。所以教師在五年級的教學工作中，必然要開始對學生思維習慣進行培養，讓學生在五年級的學習中構建新的數學學習思維。

3.要結合生活實際

情景教學環境的設計對于教師而言是一個非常大的挑戰，為了保證教學質量，教師所構建的情景環境需要同學生能夠接觸的環境息息相關，對于農村中的孩子而言，其所創造的情景內容過多的加入城市元素，明顯會讓學生對于情景創設的內容產生諸多不能夠感同身受的地方，對于城市中的孩子而言，在情景創設中融入過多關于自然環境中的元素，則會讓學生發揮過多的精力去對所構建的情景進行思考，所以從該上述內容出發，不難發現情景教學法的關鍵節點，在于如何讓課堂所開展情景環境有著更多的適應能力。

4.要注意情境的趣味性

情景教學方式在教學工作的開展中，教師有著很多地方的內容進行修改，同樣的，在這種教學環境下，就可以更容易針對學生的興趣愛好構建相應的教學情景。為了更好的對教學環境所構建的教學情景有著吸引學生興趣的關鍵點，可以在課堂開展之前，對學生整體的興趣愛好進行分析，例如某學校所舉辦的美食節活動中，某一款披薩餅受到了學生們的一致好評，教師在教導學生進行分數性質的基本內容時，就可以以上述的內容為基礎，構建出一個如何分披薩餅的情景，然后引申出分數的基本性質和表示方法，在這種教學環境下，學生的學習興趣，必然會得到較大的提升。

結語

經過教學實踐證明，在小學數學五年級教學中運用情景創設具有一定的作用，能夠讓學生對數學知識產生更深刻的認識，從而全面掌握數學知識，同時也可以啟發學生的數學思維，讓學生更加熱愛學習數學，養成正確的數學學習習慣.

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