電教手段在初中數學教學中的應用

黃奎松

【摘 要】 本文主要圍繞電教手段在初中數學教學中的應用展開研究，通過分析學生學習過程中存在的問題，結合電教手段的具體應用方式，探究多樣化教學方法，提高學生學習興趣，幫助學生學習更多知識。

【關鍵詞】 電教手段 ?初中數學 ?教學應用

初中數學難度較小學明顯增加，部分學生可能會出現不適應等現象。同時，由于初中數學涉及許多立體知識，對學生的空間想象能力也提出了一定的挑戰，通過引入電教手段可以有效改善該類問題，幫助學生更好地發展。

1. 引入動畫，擴展學生思維

初中數學教學過程中會涉及多類知識，但是知識對學生的吸引力存在差異，當教師的教學方法與課程內容銜接不緊密時，則有可能出現學生注意力不集中問題，影響課堂教學質量。同時，當學生學習的知識需要空間想象能力和其他能力時，由于學生未受到相關指導，可能會在思考過程中出現問題，不利于學生學習。為此，教師可以在教學過程中引入動畫等手段，利用動畫，將學生想象不到的知識表現出來，同時可以通過“慢動作回放”向學生講述空間形成的方式，學生的空間想象能力在此過程中得到了明顯的鍛煉，學習難度大大降低，后續學習將會更加輕松。

例如在引導學生學習“全等三角形”的過程中，受到思維方式等的影響，學生可能對全等三角形性質等產生誤解，并不能真正理解全等三角形的意思。教師通過使用電教化手段，可以將全等三角形與其他三角形展示出來，引導學生觀察三角形之間的不同。同時，教師還可以將三角形進行拆分，引導學生觀察全等三角形角度和邊長的關系，在此基礎上，結合三角形學習重點，引導學生一一學習全等三角形的性質和其他知識，學生的學習難度明顯下降。同時，教師還可以向學生展示三角形動畫，將全等三角形的性質等知識編成順口溜，在動畫中向學生展示出來，可以降低學生的記憶難度，加深學生的學習印象。在學生習題練習出現問題時，學生自然會利用學到的口訣解決問題，不僅實現了知識復習的目的，也有效提高了學生的學習自信心，可以減輕學生對學習的畏懼心理。

2. 巧設情境，吸引學生學習興趣

受到學生性格和教學時間等方面的影響，學生在上課后不能很快將注意力集中到課堂上來，聽課過程中也有可能出現走神等問題，影響其聽課質量。為此，教師必須加強對學生學習興趣的重視，通過使用電教手段，使學生將學習的知識和生活及其他熟悉的情境結合起來，后續教學過程中對學生的吸引力將會明顯增加，知識表達也更加直觀。教師要加強對所使用的電教手段的重視，設置多樣化情境來引起學生興趣，提高學生在學習過程中的代入感，走神等現象的出現幾率明顯降低，與教師的互動也會隨之增加，可以收到良好的教學效果。

例如在引導學生學習“平面直角坐標系”的過程中，學生在此前并沒有接觸過該類知識，在學習過程中可能出現畏懼心理，同時，由于學習難度加大，學生的學習信心也會受到影響。教師在此過程中應當關注到學生的變化，從學生生活出發，設置合理的教學情境，引導學生一步步降低、解除對學習的畏懼。教師可以首先為學生設置教學情境，一個初中生正在騎自行車上學，提問“如果圖中的初中生保持勻速行駛，一分鐘騎行200米，那么在三分鐘、五分鐘、八分鐘之后，他分別騎了多少米。”利用該類簡單問題對學生進行引導，學生可以積極地參與到課堂中來。在得到答案之后，教師再在直角坐標系中引導學生找到問題中對應的點，直接將三個點連起來，即可繪制成一條函數線。通過該方式，學生對函數變量關系和直角坐標系都有了更深層次的認識，教師再通過設置其他問題，引導學生在此基礎上練習，即可收到不錯的教學效果。教師在此過程中還應當加強對知識細化的重視，在學生了解基本的觀念之后，及時對學生進行細節引導，幫助學生全面了解問題，提高學生的學習質量。

3. 利用電教手段復習訓練

傳統教學過程中，教師對學生進行訓練需要搜集資料，打印、搬運等多個流程，而學生在看到大量的習題之后，很容易出現畏懼、厭煩等心理，影響其作業質量。在電教化手段的幫助下，教師可以在學生學習知識之后直接引入訓練，通過趣味化的教學情境向學生展示問題，學生會主動投入到練習中，學習質量自然提高。例如教師在引導學生掌握了“平移與旋轉”的知識之后，可以向學生展示不同的圖形，引導學生集體回答，找出可組合的新圖形。同時，教室還可以向學生展示圖形的一半，引導學生想象這種圖形是怎么形成的，可以鍛煉學生的想象能力，在學生回答結束之后，利用電教手段向學生展示正確答案及圖形形成過程，可以加深學生的印象，保證學生學習質量。

4. 小結

初中數學教學相對比較復雜，對教師教學提出了更高的要求。教師要加強對電教手段的重視，結合學生學習存在的問題，利用電教手段對其進行引導，提高學生的學習代入感和空間想象能力，逐漸激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，推動學生全面發展。

參考文獻

[1] 王新國.電教手段在初中數學教學中的應用[J].新課程·中旬，2019（3）：112.

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