基于協同育人獨立學院應用型人才培養模式構建研究

柳勁

【摘要】獨立學院基于協同育人研究應用型人才培養模式構建，具有促進學生全面發展、滿足市場人才需求、保證學生就業等重要意義。獨立學院構建應用型人才培養模式，需要結合協同育人視角，分析現有教學問題，并通過創新人才培養內容、強化雙師師資力量、豐富協同育人形式等路徑，發展協同育人教育，促進應用型人才培養模式有效構建。

【關鍵詞】協同育人;獨立學;院應用型;人才培養

隨著高等教育的改革，國家教育部開始重視民辦學校教學工作，使獨立學院人才培養工作面臨新的挑戰。因此，獨立學院需要結合自身辦學特色定位，積極聯合企業發展協同育人教育，構建應用型人才培養模式，從而更好地向社會輸送高質量應用型人才，滿足我國社會發展需求。

一、基于協同育人獨立學院應用型人才培養模式構建重要性

現階段，我國獨立學院基于協同育人理念培養應用型人才具有重要意義。獨立學院具有自身的辦學特色，致力于通過反思同質化教學現象，為社會發展提供更豐富的高素質人才。因此，獨立學院需要基于協同育人理念加強校企合作，構建應用型人才培養模式，使自身教育工作走在領域前端，培養應用型人才，滿足社會市場人才需求。獨立學院培養應用型人才主要是面向市場與社會，聯合企業協同育人是學院培養多樣化應用人才的有利途徑。在校企協同育人教學模式下，頂崗實習、訂單培養、項目導向等教學活動，能夠提升獨立學院培養應用型人才的質量。獨立學院基于協同育人教學理念構建應用型人才培養模式，有利于學生對市場變化進行提前感知，使學生對社會發展環境能夠盡快適應，利用自身理論知識與實踐技能，匹配到最佳工作崗位，為學生就業奠定基礎。

二、基于協同育人獨立學院應用型人才培養模式構建問題

（一）教學內容落后

在協同育人視角下，現階段獨立學院構建應用型人才培養模式面臨教學內容落后問題。傳統獨立學院的教學內容安排與實施，全部由學院自行組織與決定，作為獨立教育主體，并未緊密聯系社會企業或用人單位共同制定與設計教學內容。并且，獨立學院教學重視學科中心主義，教學內容與學生未來工作實際情況缺少聯系，致使教學內容落后，難以滿足協同育人視角下的應用型人才培養需求。即使部分獨立學院能夠基于協同育人教育理念，積極與企業加強合作，但是仍存在校企合作不夠深入，人才培養內容難以有效整合校內外教學資源的問題，使學院培養應用型人才效果不佳。

（二）師資力量薄弱

獨立學院為實現協同育人視域下的應用型人才培養模式構建，需要以教師具備雙師型教學能力為基礎。但是現階段我國獨立學院大部分教師并不能滿足這種要求，大多是具備單一教學能力，如理論知識教學能力，而缺少實踐教學能力。獨立學院師資力量的薄弱，源于大部分教師多是畢業后就直接從事教育工作，缺少社會實踐經驗，不具備實踐技能、實際操作能力與職業修養等，使學生接觸到的實踐教育過于形式化與空泛，不利于教學工作培養學生成為應用型人才。另外，校企合作的不緊密也是獨立學院師資力量薄弱的原因，學院與企業未能協同發展雙師教學模式，影響學院構建應用型人才培養模式。

（三）協同形式單一

獨立學院基于協同育人構建應用型人才培養模式，存在協同教育形式單一的問題。大部分獨立學院與企業的協同教育形式僅限于校內建設實訓基地、校外建設實習基地，雖然兩種基地之間的相互聯系與配合能夠提升學生一定的實踐能力，但是形式的單一，會阻礙校企合作協同育人工作的深化。獨立學院與企業合作，只利用聯合基地建設并不能完全滿足企業發展與自身教學人才培養需求，不利于校企合作粘性的保持，在一段時間后會顯現出較多教育問題，比如，校企溝通交流不夠深入、企業找不到利益點、企業協同教育參與興趣降低、實訓實習基地維系困難等問題，使獨立學院難以有效構建應用型人才培養模式。

三、基于協同育人獨立學院應用型人才培養模式構建路徑

（一）創新人才培養內容

基于協同育人教育理念，獨立學院構建應用型人才培養模式，需要對現有教學內容進行改革，加強校企合作，創新教育內容，從而提升應用型人才培養實效性，促進協同育人應用型人才培養模式構建。例如，獨立學院在設定與安排教學內容的過程中，需要在教學目標、教學方法、教學課程等層面，都充分考慮社會市場與企業要求，緊密聯系社會企業，以企業人才要求制定新型教學目標，采取新型教學方法，結合企業實際工作內容設置教學課程，從而在多角度實現院校教學內容的豐富與創新，使學生在新型教學模式下能夠提升自身能力與素質，滿足企業人才需求。同時，獨立學院也需要鼓勵不同專業教師借助協同育人背景，更多地對企業實際工作內容進行了解，使教師能夠在設計教學內容的過程中，更好地將其與實踐工作

崗位要求結合，針對性提升學生實踐能力，促進學院應用型人才培養模式構建。

（二）強化雙師師資力量

獨立學院基于協同育人目標，構建應用型人才培養模式，需要重點強化學院內部的師資力量，在招收教師、培訓教師、校企合作等層面，采取措施發展雙師型師資力量，為應用型人才培養模式構建提供有利條件。例如，獨立學院需要提升教師錄用門檻，盡量錄用同時具備理論教學能力與實踐教學能力的教師，將實踐經驗與社會職業素養作為重點錄用參考指標，在源頭實現雙師型師資力量的加強。對于現有學院內教師，學院需要加強培訓，為教師隊伍提供更多實習實踐的機會，提升教師整體實踐教學能力，使學生發展成應用型人才具有相應的保障。獨立學院需要在協同育人理念下，深化校企合作，聯合校內教師與企業工作人員，共同組成教學隊伍，通過教師與工作人員的彼此交流與學習，提升協同育人教育質量，推動應用型人才培養模式建設加快。

（三）豐富協同育人形式

校企合作是獨立學院在協同育人背景下構建應用型人才培養模式的重要基礎。因此，為實現校企合作的深化，獨立學院需要與企業發展多種協同育人形式，以形式的豐富，深化彼此的合作交流，提升協同育人質量，滿足共同發展需求。例如，獨立學院與企業可以在校內外基地建設的基礎上，發展合作交流機制與長效合作機制之類的協同育人形式，增強獨立學院與企業的合作粘性，為雙方長期合作提供保障。合作交流機制這一協同育人形式，主要指學院與企業共同制定交流合作制度，規定雙方定期組織教師與企業員工進行交流學習活動、定期開展教學問題探討會與行業發展交流會等，以制度中內容的細化，加深企業與學院的彼此了解，增強粘性，便于問題及時解決，提升協同育人效率。長效合作機制這一協同育人形式，主要指學院與企業之間需要以彼此利益為平衡點，保證長期合作，比如，共享科研成果、共享實踐資源、共享優質人才等，以長效機制踐行協同育人理念，維持學院應用型人才培養模式的穩定。

四、結語

綜上所述，獨立學院基于協同育人構建應用型人才培養模式，需要重視模式構建意義，在分析現有模式構建阻礙問題的基礎上，采取創新人才培養內容、強化雙師師資力量、豐富協同育人形式等措施，為學院構建與發展應用型人才培養模式提供有利途徑。

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基金項目：湖南省教育廳普通高校教改項目資助（湘教通〔2016〕400號）。