淺析課程游戲化背景下大班戶外區域聯動活動的思與行

陳凡

【摘要】以課程游戲化背景下大班戶外區域聯動活動的思與行為主要內容進行闡述，結合當下課程游戲化需求為主要依據，從以活動為主進行區域聯動設計、走進區域活動本源頭、審視區域活動的不足、優化區域聯動活動的對策這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強課程游戲化背景下大班戶外區域聯動活動的價值，旨意為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】課程游戲化;大班戶外區域聯動活動;審視區域活動;實際情況

因為課程游戲化教學理念的提出，需要在幼兒大班戶外活動采取高度重視態度，為其提供豐富多樣的教學形式，為幼兒提供更多自我鍛煉的機會，為其設計充足適當的游戲時間和空間。在實際教學中，教師要針對大班戶外區域活動進行詳細分析和研究。注重材料選擇和投放等，開展新穎教學活動。在實際教學中不斷碰撞學生思維意識，針對大班戶外區域活動進行分析和研究，設計更多實踐活動，對其進行思考和行動，強化大班幼兒戶外區域活動質量。

一、以活動為主進行區域聯動設計

在課程游戲化教學理念下，戶外活動受到越來越多人的重視，在幼兒園教學活動中，教師要注重自然資源的融入和加入，針對自然資源進行戶外區域活動建設，以幼兒健康成長為主設計課題活動，在戶外區域活動中，教師要對其進行思考和實踐，班輪流形式對區域環境進行設計，注重材料投入和選擇，選擇適合幼兒身心發展的游戲形式等，為其提供新穎的教學形式，避免傳統區域設計的共性，一個班級獨立完成區域內容。在課程游戲化形式下，對大班區域活動進行合理構建，以流動形式完成，實施區域聯動形式。要求各個班級能夠通過頭腦風暴形式收集區域建設思想，集思廣益，針對區域聯動進行材料合理投放等。

二、走進區域活動本源頭

在大班區域聯動設計中，教師一定要結合幼兒園實際情況和地形特征進行設計，可以選擇一面墻和狹小地域作為區域活動場所，在此區域內實現區域聯動活動。可以是幼兒戶外游戲場所，也可以是小操場等不同場所，區域聯動一般要求三個以上班級共同進行，教師針對區域設計進行共同分析和研究，從中挑選出最適合的方案進行，可以在早間操時間內進行聯動活動，在短短的時間內，針對幼兒各方面能力進行培養和提升，使得幼兒可以健康發展和成長。在實際活動中要結合幼兒的行走、跑跳、平衡以及攀登等不同技能進行訓練，在區域范圍內設計一些適合幼兒進行活動的材料和區域，為其設計行走區域、跑跳區域、平衡區域等，不同班級負責不同區域材料投放工作，在場所內針對材料進行合理擺放和設計工作。

三、審視區域活動的不足

戶外區域聯動活動要在反復訓練和學習中不斷完善和調整，仔細觀察和分析周圍存在的事物等，針對不足進行補充和調整，在反復審視中必定會發現很多問題，具體如下：

1.規則性不足。在聯動一段時間后發現區域活動中存在一些問題，很多幼兒在游戲活動對于規則不夠重視，將其拋到腦后，為完成任務而選擇遺忘實際規則等。在實際游戲中不認真遵守規則，使得整個區域聯動區域活動存在規則性問題。

2.創新性不足。在區域聯動范圍內材料的投放要滿足一定規則，一定要創新。幼兒都迫不及待地想要在區域內活動，這導致很多幼兒在材料還沒有投放合格就開始游戲，進而對于幼兒思維具有一定阻礙作用，對于幼兒創新意識具有禁錮作用，使得整個區域活動中游戲缺少創新性。

3.適宜性不足。在區域聯動活動中，在不同區域內需要進行不同游戲，因此在設計中要綜合分析是否能夠符合幼兒身心發展，注重材料的投放原則，不能過于簡單，要結合大班幼兒特征進行。不過實際上區域聯動范圍內的材料投放過于單一，使得整體上適應性不足。

4.觀察性不足。區域聯動活動過程中需要對幼兒以及整體場景進行認真觀察和分析，對幼兒行為以及認知等進行分析。但在實際活動中，教師將全部精力放在幼兒安全上，使得區域聯動活動缺少觀察性。

四、優化區域聯動活動對策

在區域聯動實際活動中發現很多問題，就要結合幼兒園實際情況對其分析，選擇適當對策進行解決，使得戶外區域聯動活動真正流動起來。

1.發揮小空間功效。為使得區域聯動活動內物品更加豐富和多樣，要依據實際情況進行路線規劃和分析，重新制定區域聯動活動設計方案，將整個區域范圍真正利用起來，結合大班幼兒實際情況進行分析和研究，提升區域聯動區域空間的功效。需要將不同區域和區域之間建立緊密關系，使其可以緊湊在一起，在區域聯動設計中提供更多活動，針對幼兒各方面能力進行培養和提升，注重不同區域的劃分和設計。在設計中教師要善于觀察和分析，注重場所內容的變化和更新，注重教學情境的設計，針對區域聯動活動建設進行反思，和幼兒進行溝通，進而設計更加符合的區域聯動場所。教師可以設置一些開放性區域，激發幼兒思維意識，為其提供更多可以創新和想象的空間，促使大班區域聯動活動能夠激發幼兒各方面能力，

提升其自主學習、自我創作等能力。

2.實施前要做好計劃。在區域聯動活動設計中，要結合大班幼兒實際情況進行分析，在區域聯動活動中對活動時間進行靈活性調整，在幼兒興趣并未全部激發的情況下要釋放延長區域活動時間。并且，在區域聯動活動中要重要設計小小管理員活動，幼兒自主報名并進行管理，在設計前期教師要提前準備計劃，有針對性指導幼兒，要求幼兒依據教師的計劃進行，在整個過程中可以充分發揮幼兒的想象力進行擺放，也可以采取教師布置的場景進行材料投放，教師要給予幼兒充足時間進行思考和擺放，提醒其他幼兒耐心等待，并時刻提醒幼兒擺放材料時注意安全，不能因為心急出現摔倒等現象。

3.巧放游戲材料。游戲材料的投放要以幼兒興趣為主，教師要時刻關注幼兒的興趣變化，與幼兒進行溝通和互動后再進行材料選擇。在材料擺放過程中也要依據行走進行或者其他技能進行，使得幼兒有針對性地擺放，鍛煉幼兒身體平衡能力等，要求幼兒在材料投放中可以創新。游戲材料投放過程中要結合幼兒實際情況和民間游戲進行，可以從民間收集一些游戲，結合民間特色和文化等，從不同角度和方向入手進行材料選擇，注重對材料信息整合性分析，要選擇適合大班幼兒身心發展的材料和游戲內容，在游戲中可以提升幼兒各方面能力和素養，使得幼兒在游戲中提升思維意識、創新精神等，注重游戲的可操作性，提升大班區域聯動教學質量和效率。

總而言之，在課程游戲化教學下要對區域聯動活動進行設計，大班教師要針對區域聯動活動設計進行分析和思考，充分發揮自身想象力，針對區域聯動設計進行頭腦風暴，集思廣益，尋找更加適合幼兒發展的內容，結合大班幼兒實際情況進行設計和分析，在區域聯動活動中進行內容設計和分析。在設計中經常會發現區域聯動存在很多問題，因此要針對問題進行綜合思考，實施更好的對策，提升區域聯動活動設計的實效性。

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