在思想政治課教學中培養學生的創新能力

李莉

【摘要】知識經濟時代的顯著特點，就是創新是民族持續發展的重要因素。本文通過分析中職學校思想政治課怎樣培育學生的創新能力，強化學生自主學習和不斷優化的觀念，從而提出現階段中職學校思想政治課教學的重要任務。

【關鍵詞】思想政治課;中職學校;培養;創新能力

首先，教師要善于發掘教材中的創新知識。中職學校思想政治課的教學知識點較多，包含的范圍也很廣，如政治、哲學、時事、心理等，有理論性的知識，也有實踐性的知識，很多內容看上去是千篇一律，但是只要深入發掘就可以找到全新的知識，而在教學中，最重要的是教師要明確培育學生創新能力和創新精神的教學目標。思想政治課具備一定的理論性，這些理論知識并不只是簡單的原則和規定，而是展現了事物發展過程的基礎秩序，是人類思維轉變和創新的最終產物。例如學生學習馬克思主義哲學的辯證法，不但是理論知識，還是研究問題、發掘問題的正確方案，教師在教學中不但要將全方位解析辯證法的內容和含義，還要注重結合這一方案來提升學生能力，培育學生創新能力和創新精神。中職學校的思想政治課還有一定的時代性，課程內容與社會發展同步，與時代發展觀念相符，教師需要正確應用課程具備的這一特點，在教學工作中指導學生發掘和展現社會生活中的新狀況和新問題，且在研究和探討中構成新的觀點。

其次，教師要積極動學生的創新興趣。興趣是調動學生潛能的基礎內容，有助于培育學生創新能力。由此，在培育學生創新能力和創新精神之前需要調動學生的創新興趣，如果學生對課程沒有學習興趣，對創新沒有想法，那么能力的培育教學也沒有意義。調動學生興趣先要引起學生的注意力，而此時就需要教師依據設計疑問和活動激發來集中學生的注意力。“疑問”是思維的基礎，也是思維活動的動力，更是培育創新能力的根本。在“疑問”中包含了分析問題的欲望和創新的根本。由此，中職院校的政治課教師要正確應用設計疑問，調動學生自主學習的積極性。例如，“一江春水向東流”，原本是一首詩，但在目前社會背景下也用來形容中西部區域經濟貿易向東部沿海區域流動的現狀，而教師在向學生表述詩句之后就可以向學生提出問題，“現階段應該如何看待這種經濟現狀？”通過問題設計，教師可以對問題進行多層次劃分，如“這種經濟現狀是什么？”、“為什么會出現這種情況？”“出現這種情況，我們應該怎么辦？”。結合設計疑問的形式，引導教師和學生一起探索和研究，調動學生自主學習的積極性，拓展學生的思維空間，促使學生對事物本質的理解越來越多，從而培育學生創新能力和創新精神。而在活動設計中，教師可以選擇應用以往教學中經常出現的案例，讓學生結合某種形式進行展示，如情境表演、課文朗讀或者是自我簡述等，并在最終結合以往學習的政治知識提出一個全新的觀點。

其三，教師要發展學生的創新思維。調動學生創新的興趣和積極性，就擁有了創新的想法，以此為培育學生創新能力和創新精神奠定了有效的基礎。創新能力培育的重點在于創造性能力的培育。由此，在教學中拓展學生創新思維是必然的教學工作。培育學生創新思維能力，需要教師在教學知識的過程中，指導學生從多方位、多角度、多層面理解所學的新知識，以此依據多變的想象力和思維方式理解問題。例如，教師可以在教學中可以結合中職學校學生特有的成長問題，詢問他們對“青少年迷戀網吧”的看法，讓學生自主表達觀點，明確自己的解題方向和步驟。而教師需要進行啟發，指導學生應用所學知識，解決現實問題，從而提升學生發掘、研究以及探索、解決問題的能力，確保每一個話題都可以成為解決現實問題的鑰匙，從而優化學生的創造性思維，并在解決問題中感受到創造的樂趣。當然，教師也可以結合“自由探討”這一教學形式為學生設計一個公開、隨意的思維碰撞空間，促使學生在與學生或是教師溝通中產生新的靈感，提升自主參與的積極性，構建創新精神，培育創新能力。

其四，教師要優化學生的創新個性。創新能力的培育是為了引導學生構建創新個性，成為新時代發展中的優質人才，若是引導學生構建了創新個性，學生就可以擁有長久的創新熱情、勇往直前的探索精神以及強烈的創新觀念和持之以恒的創新精神，并在未來的學習和工作中一直宣揚創新精神，從而影響周邊人一起創新。教師在教學中需要全面關注創新思維并不是散亂思維，也不是自由思想和盲目想象，由此在教學中，在誘導學生思維的過程中還要注重將發散思維整合到統一目標中，促使學生在拓展思維的同時也可以進行思考，從而預防出現盲區，在多變的思維中增加理性思維。創造想象和邏輯思維的整合，有助于創新思維能力轉變為一項不斷優化的智力活動，促使創新思維轉變成個性品質。這種創新個性的培育和整改并不是短時間就可以完成的，需要長時間的進行，一點點鞏固，此時就需要中職院校政治教師在每一堂課中潛移默化的影響學生，促使學生可以具備創新能力和創新精神，并將這種創新培育形式轉變為教學方案和教學形式。當然，這也是中職院校政治教師不斷創新的過程。

其五，教師要以人為本，實施多元化的評估。學生是學校思想政治課教學的主體，引導學生思想道德理念發展是政治課教學實施的重點。中職學校在教學中需要結合實踐教學情況不斷優化評估形式，整改評估系統。注重以人為本，結合學生未來的發展，為學生提供自我思考和自我整改的平臺，注重將評估工作構建在公平、民主的基礎上。在評估內容中，要想突破傳統意義上依據分數評定能力的教學形式，需要從思想、法律以及個性等觀點來評估學生的思想政治素養。每一次活動結束之后都要實施評估，保障學生不但可以理解成功的喜悅，也可以發掘自身存在的問題，以此為未來的學習和工作奠定基礎。

結束語總而言之，培育學生創新能力是一項長久的教學工作，需要中職學校思想政治教學明確教學目標，持之以恒，不斷研究和分析，才能保障學生在成長中擁有創新的能力和精神，為實現“科教興國”的偉大戰略奠定基礎，并為社會和企業的發展提供綜合性人才，為實現可持續發展的戰略方針提供依據。

參考文獻：

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[2]溫軍燕.淺談中學思想政治課教學中學生創新思維能力的培養[J].太原教育學院學報，2015，（03）：80-82.