高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策

胡菊玲

【摘要】隨著我國教學水平的不斷提升，以及新課改的理念在不同階段教學工作中的滲透，教師對于學生在學習中的參與性具有了更多的重視。在教學中，教師期望學生能夠主動的參與學習、主動的思考從而對于學習的內容產生更為深刻的認識。因此，在高中生物教學中，探究性學習受到了教師的重視。在教學的過程中，教師需要結合生物探究性學習中存在的問題，提出相應的優化策略，提升課堂教學的效率。

【關鍵詞】高中生物教學? 探究性學習? 困難以及對策

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0172-02

高中階段的生物學習中，由于學生已經具備了初中階段的生物知識基礎，因此高中階段的內容會不斷的增加，因此學生需要在學習中不斷的對于學習的內容進行思考，提升對于知識的認識程度，并且根據自我的思維方式，構建相應的生物學習系統。應用探究性學習的形式，學生能夠在不同的學習階段中，對自我學習的內容進行獨立的深度思考，對于學生綜合能力的提升具有重要的促進性作用，需要教師進行重視。

一、高中生物教學中開展探究性學習存在的困難

1.學生預習深度的不足

探究性學習中，最為重要的階段在課堂教學這一階段，因此需要學生對于學習的內容具有足夠的認識以及準備。在目前的教學中，由于學生的預習深度有所不足，不能對課程中的重點內容進行認識，同時在學習中對于知識的認識方式也存在不足。需要對這種問題進行重視，提升學生的預習深度。

2.在探究性學習中對于生物實驗教學的重視有所不足

在探究性學習的過程中，由于學習的過程較為短暫，因此教師對于實驗教學的重視程度有所不足，尤其是實驗的過程中缺乏相應的探究性思考成分。在學生進行實驗的過程中，一般只能夠按照課本的內容進行實驗，并沒有自行進行實驗設計的機會，因此應用已經設計好的實驗能夠驗證的課本知識內容較為有限，學生的探究性能力發展受到了限制。

3.缺乏完善的評價體系

在探究性的學習中，評價體系的存在是對于學生學習狀況的一種有效監督，同時應用評價的體系，也能夠使得學生在探究性的學習中受到標準評價體系的監督。在目前的教學中，由于評價體系的缺乏，導致學生探究性學習的積極性發展受到限制。

二、生物探究性學習教學的優化策略

1.應用線上課程以及微課的形式引導學生進行預習

高中階段的生物學習所具有的難度得到了提升，在學生的預習過程中，教師需要引導學生應用適當的方式完成自我的課堂預習。因此，教師在一般的課程預習中，可以制作相應的微課，引導學生對課本中的重點內容進行認識，同時對課本中的難點內容進行強調。為了使得學生能夠在初步的學習中，就能夠形成深度探究性的思維，教師的微課內容應當帶有一定的啟發性，而并非就主要的內容反復強調。在學習的內容難度較高，或者學習的內容較為重要時，教師可以引導學生應用在線課程的方式，對于課程的內容進行預先的學習。通過這樣的方式，學生能夠得到更多的學習機會以及學習的空間，在課堂教學中教師可以增加學生的自我探究成分，減少講課時間[1]。

2.設置探究性的生物實驗教學

在實驗的教學中，教師也可以引導學生應用探究性學習的方式進行開展。在學生面臨生物學習問題時，教師可以引導學生對于一個實驗的樣本進行研究，并根據實驗的樣本進行實驗的設計。應用這種自我設計的實驗，學生有可能得到期待的結果，也有可能在實驗中面臨失敗，因此這種方式的應用對于學生的探究性心理成長具有促進性的作用。在實驗成功之后，教師需要對于實驗的結果進行及時的記錄，總結實驗經驗。在實驗失敗之后，學生也需要重新的進行實驗的設計，在具有難度的狀況下，學生可以向教師進行求助。

3.建立完善的學習評價體系

學生的學習評價體系建立，需要從不同的細節進行入手，在教學的過程中引導學生應用探究性學習側重于對學生的科學探究能力培養，它所表現出來的學習結果不是用簡單的紙筆測驗就能真正顯示出來的。個別高中生物教師對于實驗類考試有很強的指導技巧，甚至不需要做實驗，只需黑板上畫實驗、講實驗就可以讓學生拿高分，這實際上說明考試的評價方式存在著嚴重的漏洞和不完善。如果評價體系不改變，最終就會使探究性學習成為空話。需要采取考試評價以及實驗評價、學生自我評價相結合的方式進行評價。

結束語

在高中階段的學習中，應用探究性學習的方式，能夠使得學生對于知識進行深度的理解與內化，對于學生的知識體系建立，以及高中階段綜合生物學習能力的提升具有重要的作用，因此教師需要對于探究性學習在教學中的應用更為重視，促進教學效率的提升與發展，充分考慮到學生的個體差異性，制定針對性教學方案，優化和豐富教學內容，調動學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

[1]李錦.高中生物教學中開展探究性學習面臨的困難及對策[J].大連教育學院學報，2006（03）：16-17.