以核心素養為導向的個性化寫作探究

方黔峰

摘 要：語文課程改革將個性化寫作再一次推到了臺前，面對當前寫作教學面臨的困境，本文旨在以個性化寫作的瓶頸呈現出的特點為抓手，探討突破策略，以期喚醒學生的自覺寫作意識，培養學生的語文核心素養。

關鍵詞：核心素養 個性化寫作 瓶頸 突破

寫作應該是靈魂與靈魂的對話，源自作者內心，呈現獨特的個性化體驗，這也是語文核心素養的基本要求。反觀當下作文教學與寫作，不難發現，個性化作文還只是一個美好的愿景，充斥中學課堂的仍然是大量無病呻吟、矯情做作的“假貨”。眾所周知，核心素養是寫作的基礎，也是學生語文綜合素質的體現，個性化寫作則是語文核心素養的外化，是語文課程改革急需解決的問題。

一、就筆者調查發現，當前中學生個性化寫作的瓶頸主要呈現以下特點

1.“以貌取文”的應試文風，嚴重偏離了個性化作文的正方向

長期以來，應試思想在師生腦中根深蒂固，在寫作方面的突出表現就是不斷衍生出的各種應試“高效”寫法，諸如題記引路、排比開篇、片段建構、前呼后應、高調結尾、對話拼湊等等，可謂你方唱罷我登場。細讀此類方法拼湊出來的文章，往往讓人寒氣頓生，懷疑人生，除了華而不實的堆砌，哪里還有半點中學生的語言？此種形式重于內容的文風，實在是個性化作文的死敵。

2.思想淺薄、故作深沉的“山寨”類套作層出不窮，制約了個性化作文的發展之路

“為賦新詞強說愁”，為了寫出錦繡文章，我們的學生要么引經據典，要么把玩政治術語，唱高調、發閑愁，極盡深沉之能事，貌似深邃的語言外表下，暴露的是淺薄和無知，這類裝腔作勢的文章，斧鑿的痕跡明顯，有成人化的趨勢，“山寨”味頗濃。

3.簡單粗暴的作文評改方式，客觀上扼殺了學生的創造性

學生的寫作思維往往與教師的引導有關，之所以“假、大、空”的文風大行其道，評卷教師難辭其咎。在作文評卷場上，語言漂亮不漂亮、結構勻稱不勻稱、技巧高明不高明才是作文評高分的依據，至于內容是否真實，是否有學生的個性閃光，這些都無暇顧及了。長此以往，學生寫作中的靈性就一點點被銷蝕殆盡了。

顯而易見，個性化寫作的瓶頸不破，作文教學必然陷入山窮水盡的境地。

二、不破不立，這是自然法則，“破冰”還須以學生為中心，正視當下作文教與學的現狀，喚醒學生的自覺寫作意識，讓個性思維真正回歸

1.整肅文風，喚醒真情，提倡“以我手寫我心”

寫作并非不要形式，必要的修辭、寫法可為文章錦上添花，但過分的夸飾、渲染就適得其反了。“文章本天成，妙手偶得之”，強調的就是寫作的自然、隨性。必須扭轉學生寫作中的投機態度，用心、用情去寫作，摒棄所謂的“高效”應試寫法，“斯讀者能生情，必先作者心有情”，發乎內心，情之所至，文章自然動人。

2.立足本真，回歸生活，展現寫作的原生態

學生作文之所以故作姿態，矯揉造作，很大程度上是生活體驗匱乏所致。“兩點一線”的狹小空間，讓大多數學生不食人間煙火，部分喪失了觀察生活，體味生活的洞察力。于是，“公交讓座”“媽媽送傘”等陳詞濫調頻頻出現在作文閱卷場上，并且還衍生出各種升級版、終結版，讓人啼笑皆非。

在痛斥學生寫作能力低下的同時，不知我們是否有過深刻的反思，是什么讓學生們選擇“明知不可為而為之”？作文打假也不是一天兩天的事了，收效卻甚微，為什么？究其根源，固然有學生懶惰不愛思考的原因，但更深層的原因，還是緣于學生對身邊人、身邊事關注不夠，不會去挖掘身邊的素材金庫。我們要讓學生清醒地認識到，寫作素材俯拾皆是，只要留心就可以發現生活的美，讓手中的妙筆生花。家庭、學校就是寫作的主戰場，廣闊的社會生活則是寫作的第二戰場，只要學會把觸角延伸到戰場上去，何愁“巧婦無米”！

借用葉圣陶先生的一句話：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”讓學生從身邊去挖掘源源不斷的生活素材，方能寫出既接地氣，又不落俗套的個性文章。

3.揚清去濁，凸顯個性，深植寫作的肥沃土壤

學生文風的轉變，關鍵在教師。上有所好下必趨之，套作、“假貨”之所以盛行，根本還在于不少教師存在急功近利的思想，妄圖用最簡省的方法達到最佳的效果，背離了寫作教學的初心。這樣量產出來的作文，從外形到本質驚人的相似，宛如工廠流水線造出的產品，可寫作畢竟不是產品，它是個體創作的具有獨特思維個性的不可復制的精神產物。不厘清這點，作文教學就難以找到出路。

所以，作文評改方式的轉變是大勢所趨，也是語文核心素養的題中應有之意。我們可以包容學生在寫法上的稚拙，鼓勵學生說真話，少點技巧，多點真情，對“假、大、空”類的套作痛下殺手，揚清去濁，努力引導學生重視選材、內容的真實可信。白居易曾說：“動人心者，莫先乎情”，而欲動人心，唯真不可，沒有真事，何來真情？這個“真”，就是作文的原生態，有種美叫“天然去雕飾”，好作文亦然，洗盡鉛華方能返璞歸真。唯其如此，學生的個性閃光才會在寫作中像星星之火般呈現燎原之勢。

“路曼曼其修遠兮”，深植個性化寫作的土壤，是語文課程改革對作文教學回歸本真的召喚，也是培養學生語文核心素養的必然要求，陶行知先生有言：“千教萬教，教人求真”，寫作亦如是。

參考文獻：

[1] 《義務教育語文課程標準》，人民教育出版社2011年版。

[2] 中央教育科學研究所編《葉圣陶語文教育文集》，教育科學出版社1980年版。

[3] 郭福宏《實施道德教育 激發幼兒愛心—教孩子學會做人》，《科學大眾》2008年第5期。

[4] 梁麗華《談高中語文作文教學如何尋求突破》，《才智》2017年第11期。