農村學校班級管理工作現狀及對策研究

馬永斌

【摘要】農村學校班級管理工作是教育工作中不可忽視的一部分，現如今的農村學校班級管理受到多方面阻礙，主要還是采用傳統的管理辦法，即班主任在班級管理中占主導地位，學生對老師有畏懼心理，很少與老師進行有效的溝通。這種模式使學生學習效率難以提高，同時所產生的副作用越來越明顯。本文通過對農村學校班級管理工作情況進行研究，針對目前在班級管理制度存在的問題提出了幾點優化對策。

【關鍵詞】農村學校? 班級管理? 現狀? 對策研究

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0198-01

1.農村學校班級管理工作的現狀

現如今的農村學校班級管理工作，由于受到多方面的限制還是采用傳統的管理理念和方法，即：主要強化班主任在班級管理中的主導作用，并采取較不民主的方式來制定和執行班級管理制度。雖然這樣做在一定程度上能夠有效的管理班級，但是由于過度的強調教師的主導作用，使得孩子們對教師產生一定的恐懼心理;一方面使得學生不敢與老師進行溝通，從而降低了課堂的效率并且阻礙了學生素質的培養。學生有困難的時候不會主動尋求班主任的幫助，教師也不是及時發現學生的問題，容易造成不可避免的惡果。另一方面，由于長期受到班主任的壓制，會使學生在青春期有更為明顯的逆反行為，從而增加班級管理的難度，形成惡性循環。如果班主任采取強硬的管理措施，將會大幅提高學生的逆反心理，不利于學生的成長，學生容易走上歪路。長此以往，不僅會不利于學生身心健康的發展，也不符合當今社會對于初等教育的需求，沒有滿足社會對于素質教育的倡導。

因此在制定當今的農村學校班級管理對策的時候應當注意民主思想的引入，學習一些學校先進的管理策略，融合農村學校的特點，更為科學的進行班級管理。

2.農村學校班級管理工作的對策

2.1加強班級管理制度的建設，制定明確的賞罰規則

教師首先要做到的就是在全體學生中爭取班級管理條例的意見，收集各方建議，進行投票等民主的方式決定最后的班級管理條例。在此過程中應當不斷深化學生的主體地位，班主任老師盡量做到只輔助該過程的進行，不要過多的干預學生的決定，只在適當的時候幫助學生總結，從而讓學生自己制定管理制度以及執行措施。這樣做一方面可以提高學生對于班級管理條例的熟悉程度，讓學生可以充分了解班級管理條例，從而幫助教師管理班級;另一方面可以讓學生之間進行監督，由于規則和獎懲制度是學生自己制定的，因此如果有人違反了，他也能接受該規則所給予他的處罰，因此能夠使學生在民主的環境下，在全民監督的條件下，更好的履行好自己的義務和權力，幫助班主任一起治理班級，降低班級管理工作的難度。讓學生在課堂上掌握更多的主動權，能夠促進學生的學習積極性，認識到自己的責任和義務。

2.2創新班級管理制度，培養學生的集體精神

當然，僅僅只有傳統的班級管理制度是不夠的。班主任老師可以通過查找一些資料讓學生們看到一些更為有趣也更具有教育意義的班級管理制度，并讓學生大膽的創新，適當的將集體精神融入進班級管理的過程。從而使班級管理制度與每位同學息息相關，也與整個班集體息息相關，培養學生的集體精神，鼓勵大家能夠幫助同學改正不良的習慣，構建更加和諧團結的班集體。此外，在創新的管理制度下，也能激發學生的創新精神，及時發現現有的管理制度所存在的弊端，積極改正。從而讓所有同學都能關注到班級管理是每一個人的義務，維護好班級管理制度也是每一位學生的職責，提高學生的集體精神，一方面滿足了當今教育對于素質教育的要求，另一方面也大大減輕了教師在班級管理中的主導地位以及對學生的威懾，能夠更有效的開展教學工作。同時培養學生的集體榮譽感是十分有必要的，在一定程度上也對個人能力的提高起促進作用。

2.3加強與學生家長的溝通，多方面的培養和管理學生

大多數的農村學生家長是無暇顧及學生的學習情況的，學生的學習以及生活都難以得到重視，因此老師要盡可能的與學生家長進行溝通，尤其是發現學生出現一些特殊情況的時候，要與家長多溝通，共同了解學生的實際情況。在農村的學生往往有一種孤單或者自卑的自我認知，加強家校的溝通和合作能夠在一定程度上使學生擁有被重視和關照的感覺，同時家校合作能夠從多方面對學生進行培養，不僅僅指在學校的學習情況，在生活中品格修養也是需要學生和家長共同關注和管理的。及時溝通，能夠讓家長和老師更了解學生的想法，也能更好的進行管理和約束。家長和老師的及時溝通，也能使家校兩方面發現學生的個人特色，也有利于家長對學生個人技能的培養以及進行正確的引導。

2.4班主任堅持以人為本的管理理念

班主任作為班級管理的主力，其班級管理措施往往與班級管理效果直接掛鉤，且聯系密切。在這一背景下，班主任在班級管理工作中還應積極更新管理理念，堅持以人為本。一方面，班主任可以參與一些班級管理的培訓班、公開課、講座等活動。通過這一系列學習活動，理解并掌握班級管理的精髓，促使其班級管理理念跟上時代發展的步伐，并積極為學生構建一個良好的學習氛圍，確保為學生提供一個公平公正的學習環境。另一方面，班主任要堅持以人為本的管理理念，從各個方面確保學生的健康成長。尤其是在新時代背景下，班主任的管理理念直接關系到學生的成長路程，班主任在班級管理過程中，要積極采納學生的意見，并在班級管理的過程中尊重學生的意見與想法，給予學生一定的尊重，并及時與學生進行交流，以掌握每一位學生的動態，在學生有困難時給予及時的幫助。通過這一系列措施，班主任能夠與學生建立良好的關系，有助于和諧班級的建成，促進班級整體的提升，確保班級內的每一位成員都能得到全面的發展。

結語

總而言之，在農村學校的班級管理的工作中可以逐漸弱化班主任在管理和教育建設方面的主導作用，讓學生能逐漸掌握課堂的主動權，自主的進行學習和與老師進行溝通。而對農村班級建設的優化對策主要是從制定明確的規章制度，培養學生的集體榮譽感以及加強老師和家長的溝通三個方面進行的，這不僅使教學任務能夠更好的開展，還能讓學生的自我管理能力得到培養和發揮，同時滿足了現教育階段所強調的素質教育的要求，提高學生的個人能力。總體上來說，這三點都是值得實踐的。

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