引領孩子走進書的世界

薛惠紅

【摘要】親子閱讀，又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，是家長與學生之間開展的一種高質量的閱讀活動，即通過家長與學生之間的閱讀互動，培養學生的閱讀興趣和習慣，以此發展學生各方面能力的一種家庭教育形式。然而，對于親子閱讀的理解，不少家長在意識和方法上還存在許多誤區。一年級的教師如何用策略幫助家長更好地認識親子閱讀，用合適的方法進行親子閱讀，真正激發學生的閱讀興趣，促進其身心健康發展，為學生今后的人生打下堅實的基礎。

【關鍵詞】閱讀;親子閱讀;指導

《語文課程標準》指出：“語文課程，應指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”這也正體現了語文的核心素養，在新課標解讀下，語文教學應加強學生的課外閱讀。從2016年秋季開始全面推廣使用的部編本義務教育語文教科書（以下稱部編教材）把課外閱讀納入了教材體系，旨在引導兒童“多讀書，讀好書”。這一舉措，無疑是開展課外閱讀有效路徑的新探索。

一、親子共讀，意義非凡

英國伊頓公學校長托尼·利特爾曾說，那些冷落閱讀與親近閱讀的孩子，在進入中學時表現出的讀寫能力的差距，讓人“瞠目結舌”。他認為，父母這一生，能給孩子的最好的禮物，就是“終身閱讀的習慣”。而且，給出這份禮物一點都不難，只需要父母定期抽時間和孩子一起閱讀文字。

家庭閱讀是培養合格公民的最好啟蒙教育。父母的閱讀習慣和品質影響著孩子對知識接受的態度。父母應當重視家庭閱讀，當好主角，選擇好的書籍讓孩子受益終生，與此同時，與孩子一起享受閱讀的快樂和幸福，讓孩子成長為合格的現代公民。

部編本新教材的一大亮點就是新增“閱讀”欄目，一年級是“和大人一起讀”欄目;其他年級是“快樂讀書吧”欄目，目的都是讓學生從小養成閱讀的習慣。而在這過程中，起啟蒙作用的首先是家庭。“和大人一起讀”欄目中，大人指父母、老師或其他家庭成員與親友。剛上一年級的學生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀。這個欄目的用意是激發讀書的興趣，讓學生剛上學就喜歡語文，喜歡讀書。這也是幼小銜接的學習方式。從這里可以看出閱讀在學生幼小時期啟蒙作用。除了靠教師課堂上言傳外，更需要家庭成員的身教。書，就是一顆傳遞知識的種子。為父母創造與孩子溝通的機會，分享讀書的感動和樂趣，可以帶給學生智慧、希望、勇氣和信心，對學生今后審美素養的提高起到重要的奠基作用。

二、親子共讀，困難重重

“和大人一起讀”核心的理念就是：在大人的陪伴下進行無壓力的閱讀。以閱讀為紐帶，是家長與孩子之間開展的一種高質量的閱讀活動，即通過家長與孩子之間的閱讀互動，培養孩子的閱讀興趣和習慣，以此發展孩子各方面能力的一種家庭教育形式。

但是，往往理想很豐滿，現實卻不容樂觀。筆者將分享閱讀活動作為班級特色活動，在分享閱讀活動開展過程中，通過與家長交流反饋回來的閱讀記錄本發現，家庭親子分享閱讀活動在家庭實施過程中存在一定的問題。

1.閱讀不得法，效果事倍功半

不少家長已經認識到閱讀教育的重要性，但是落實到行動時，往往不知道從何入手效果更好，困惑頗多。

現在不少孩子都擁有屬于自己的小書架，但是如果問一問孩子書架上的書都讀過嗎，那么答案十有八九會讓父母非常失望。也就是說，孩子的閱讀量和擁有的圖書量不成比例，這就意味著家長在給孩子選擇圖書時出現了嚴重的錯位。究其原因，就是孩子從來沒有選書的主動權，大多數家長為孩子選擇的讀物僅限于識字類卡片、同步作文書、成語故事、唐詩宋詞、四大名著等。為了孩子學業成績，家長普遍偏向于選擇具有功利性的內容供孩子閱讀。父母認為好的書，孩子卻不感興趣，將書束之高閣，久而久之就沒有了讀書的欲望。

2.親子閱讀的時間投入不足

通過問卷、談話調查發現，多數家庭的親子閱讀時間不能保證，很多的家長因為忙于做生意，對孩子的教育放任自流，讓孩子更多的時間消磨在看電視、玩電腦游戲上。有的家庭每周親子閱讀次數僅為一到兩次。有的只是給孩子照本宣讀，讀幾遍就把書扔給孩子，讓孩子自己去看。每次和家長交流時，經常聽到家長這樣和我說，“我每次親子閱讀都計劃得很好，可是期間，工作電話就響個不停，等我忙完了，孩子早就跑得無影無蹤了！久而久之，孩子也不搭理我了，我也很無奈”“我也很想和孩子一起好好讀書，可開始沒多久，孩子就表現得很不耐煩，所以我也不知道該怎么做了。”一提到親子閱讀的開展，家長們也是滿肚苦水，抱怨連連……

三、親子共讀，進行到底

那么，在實踐中，怎樣讓家長積極主動地參與到閱讀活動中來？讓親子閱讀活動能有效地開展起來呢？這個問題一直困擾著我，因為孩子與父母有著特殊的親子關系，孩子在親子閱讀活動中需要父母、教師的正確引導與溫暖陪伴，從中享受到父母濃濃的愛意，增進親子關系。這些是我們教師在教學過程中無法替代的一種閱讀方式。如果家庭能與孩子完美配合，讓家長在家庭中為孩子建立一個終身閱讀的課堂，讓父母成為孩子們終身閱讀的老師，讓孩子在親子閱讀中體驗成功，產生自信，從“要我讀”轉變為“我要讀”。

為了提高親子閱讀水平，我采取了一系列措施，通過家校共建，引領家長逐步走進親子閱讀，進一步提高親子閱讀質量。真正做到：為孩子“打開一扇閱讀之門，開始一生愛的旅程”。以下是我在指導家長進行家庭親子閱讀教育實踐中的幾點策略：

1.教師示范引領，激發家長參與熱情

家長是親子閱讀的重要角色之一。只有家長能主動、積極地參與到親子閱讀中，才能事半功倍，真正地提升親子閱讀的質量，所以激發家長參與親子閱讀的熱情，是開展親子閱讀的關鍵。

借助家長會、家長開放日、家長課堂等家校互動活動，教師以“大人”的角色，示范“和大人一起讀”，生動、有趣的情境教學，吸引了學生和家長的眼球，原來親子閱讀的方式是多種多樣的，可以跟讀，你讀一句、我讀一句，幫助孩子讀準讀好;可以演一演，走進故事情境……讓孩子回家后和大人一起模仿、遷移、演繹教師帶領下的讀書過程;讓家長明確如何開展親子閱讀的方式方法。

為了讓家長保持親子閱讀的熱情，在開展親子閱讀時，一定要重視與家長的互動交流，可以借助網絡溝通平臺、日常家訪等渠道，及時發現并激勵行動起來的家庭;樹立榜樣的帶動輻射作用，讓家長們互相學習，取長補短。不定期開展誦讀展示、展示親子閱讀的喜人成果，讓家長更有熱情、信心更足地投入親子閱讀。

2.借助現代化信息平臺，做好親子閱讀的指導

我班家長大多數是80后，QQ、微信使用技巧嫻熟，于是我們建立了班級“寶貝愛讀書”微信讀書群，通過讀書群，隨時隨地的向家長推薦優秀書籍、指導閱讀方法。在群里，空余時間，我們會對家長的困惑作出解答，如推薦孩子該看什么書呢？孩子最近對看書有情緒了怎么辦？其他家長也會積極在群里獻言獻策，為大家分享讀書經驗。此外，結合此年齡段孩子的特點和閱讀水平，在群里，我們會定期向家長推薦了一些優秀童書，如《小巴掌童話》《蝸牛屋》《小熊繪本》，盡可能做到種類豐富、形式多樣。此外，我還向家長推薦了一些親子閱讀的公眾平臺，如安東尼文化傳播、精選繪本、樂朗樂讀等，通過這些平臺，向家長傳播有愛、有趣、有信的書籍，讓父母和孩子在閱讀中一起快樂成長。在群里，大家還紛紛曬出為孩子開辟的親子閱讀區，有的上傳孩子今天閱讀的音頻，還有的上傳母子表演童話故事的精彩片段視頻，大家的親子閱讀環境溫馨又和諧，安靜又美好。

3.豐富閱讀素材，組建班級微型圖書館

針對家長在圖書選購上的盲目性和指導中的單一性問題，我們開設了“好書推薦”專欄、家庭圖書館。我們根據孩子的年齡特點和認知發展情況，每月都會為家長在廣州市智慧閱讀平臺中發送好書推薦單，并把書中蘊涵的教育信息和價值、親子閱讀的指導要點等記錄在書名后面，讓家長借鑒導讀提示開展親子閱讀，并記錄下閱讀中的親子感受。

為了讓閱讀的內容更豐富化、多元化，我們建立了班級圖書館。每個孩子選擇1-2本精彩的圖書帶到班級后，我們根據圖書的內容將圖書分為：A.成長故事類;B.科普類;C.認知類;D.自然類。為了方便查詢與記錄，為每一本圖書進行編號。我們統一將周四定為還書時間，周五為借書時間。這個圖書管理和借閱辦法的制定，有效防止了圖書漂流過程中圖書損壞、丟失問題。

4.搭建展示的平臺，增強閱讀的持久性

為豐富校園的文化生活，提高學生們的閱讀興趣，我校積極開展“作家進校園，書香伴成長——名人名家講座”活動。受邀請的專家分別是著名兒童文學作家樸琳琳、動物小說家黑鶴等。他們的講座精彩紛呈，互動氣氛輕松、愉快，此時的養正小學因為“作家進校園”而變得更加清新高雅，更有書香的味道。

班刊《星星風采》為學生搭建展示的平臺，為了讓學生們更能體現自己的本真，為了讓學生對閱讀、寫作充滿激情，為了讓學生充分感受那一份被欣賞、被肯定的感覺，在師生、家長的共同努力之下，每月推出一期班刊——《星星風采》，所收集的都是本班學生的優秀習作，經過老師潤色，我們看到的是一篇篇精彩紛呈的佳作。那黑白分明的色調，描繪了絢麗多姿的童年世界;那單薄的紙張，記載了豐富多彩的校園生活。從此，《星星風采》成了學生最忠實的知已，成為了學生最渴求的精神食糧。此外，老師還組織學生積極參加各級各類教育行政部門舉辦的閱讀參賽活動，獲得了一、二、三等獎，一份份榮譽證書，見證了學生的成長，也是他們朝著閱讀之路前進的驅動力。

親子閱讀、師生共讀成了父母與孩子、老師和孩子溝通心靈的一座橋梁，拉近和孩子們的關系，真正使我和他們情牽一頁，不用說教，一切教育影響已經默默流淌在這個過程中，也成了孩子容易接受的教育方式。

讀書，既可以使自己的心靈得到充實，同時也可以引領孩子讀書，讓我們和學生一起攜手走進閱讀世界，將閱讀進行到底，共同書寫我們的傳奇，讓書籍裝點生活，讓文字裝點人生。

參考文獻：

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