初中數學教學有效滲透德育初探

張偉雄

【摘要】大部分初中數學教師都知道德育滲透的重要性，但是迫于學校的評價策略和升學壓力，在教學實際操作中，注重學生學科知識的培養，而忽視德育滲透的實施。為此，筆者經過文獻、談話、實施及總結等研究后，歸納出初中數學教學德育滲透的有效途徑。

【關鍵詞】初中數學教學;德育滲透;途徑

教育部頒布的 《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》中提出，“把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育及社會教育的各個方面。”在初中數學教學中，除了要培養學生的學科知識外，也應促進學生身心健康、意志堅強、美育欣賞，培養學生良好的審美情趣和人文素養方面的能力。初中數學教師大部分都知道德育滲透的重要性，但是迫于學校的評價策略和升學壓力，在教學實際操作過程中，偏重數學學科知識的培養，而忽視德育滲透的實施。為此，筆者經過文獻、談話、實施及反思等研究后，歸納出初中數學教學德育滲透的有效途徑。

一、初中數學教學德育滲透的特性

初中學生經過十多年的父母、老師和社會等的教育與熏陶，已基本形成自身相對成熟的世界觀和價值體系，如果想要優化、改變或打破原有的體系，單純靠簡單的說教作用不大。改變一個學生的思維意識是比較困難的，經過與學生多次談話，他們反映經常會有這樣的現象，聽著老師的德育故事心里非常激動，但過后又沒有激情去行動。從這里也可以看出，德育滲透屬于人類深層次教育，是所有學科的共性教育，可實施但是也有一定的難度。為了使德育滲透得到實效，教師必須有大局觀，把握以下幾個德育滲透的特性。

1.本質性與氛圍性

教育家赫爾巴特說：“教書如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”因此，當下的數學教育也應當充分挖掘教材的德育因素，以學生為本，把數學德育的主動性、針對性和實效性作為一個有機的整體，課內課外有機結合，知識教育與品德教育相互促進。教育是一個系統性工程，數學教學中的德育需要教育管理部門、學校、教師、家長和社會的互相配合，也應與其它學科中的德育相輔相成，形成一種氛圍，才能使德育無處不在，取得更好的效果。在我們學校教育中，領導與教師必須要形成一種齊抓共管的教研教學氛圍，正確處理好學科知識與德育滲透的關系，在數學教學中呈現向上、向善、向美的良好環境。

2.長期性與技巧性

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”在數學教學中滲透德育應該持之以恒，細化到每一個場景和每一句話。由于學生的心智還不太成熟，世界觀和價值體系會受外界不良的影響，這就必須堅持每天、每節課都進行德育滲透。初中數學教學的學科特點比較特殊，它的德育因素比較隱秘的，比如，在大部分的數學課本上都比較難找到德育滲透相對應的文字。所以在教學過程中，德育滲透應以潛移默化為主，不宜生搬硬套，注意技巧性。有些老師的做法非常值得學習，在進入班門口上課前，默默地對自己說：“開心，快樂，冷靜，培養人。”這幾個詞時刻提醒教師自己要樂觀組織好課堂教學，冷靜處理好各種突發事件，在各個教學環節培養人。但是每天進行德育滲透也是有一定難度的，學生容易厭倦，所以要非常注重滲透的技巧，滲透程度上體現以身作則、畫龍點睛、舉一反三 、水到渠成、潤物無聲的特性。

二、初中數學教學德育滲透的有效途徑

初中數學教學德育滲透要有效果，必須首先把握現在學生的思想特點和行為變化趨勢，用政治家的敏感去接受周圍的信息，及時掌握學生的思想動向和行動動態，在教學活動中滲透德育才能精準實施，起到明顯的教育效果，達到預定的教學目標。數學教學滲透德育不能隨心所欲，要完成好課程標準中對基本知識、基本技能、基本數學思想和基本數學活動經驗的要求，這是數學教學滲透德育的主要依據。

1.德育滲透設計

好的課堂都需要好的設計，德育滲透也不例外，而且更加要有技巧性和計劃性。德育滲透教學要研究課本和教學課堂中的哪些內容跟德育滲透緊密聯系和怎樣有機結合，要求數學教師在章節備課之前制定出整體計劃，形成一定的連貫性，這樣既能緊扣教材，又能有計劃合理地進行德育滲透教學。

比如，在人教版七年級上冊第一章有理數的教材中，其中兩個內容計劃如下。

2.初中數學教學德育滲透形式

由于在數學教材中，大部分的思想教育內容并不占明顯地位，所以要由教師挖掘其中的德育元素。在教學上“用教材教”而非“教教材”，參考一標多本（一個課程標準多個版本），對教材內容進行研究。

（1）數學史、名人名師（挖掘型）

人教版七上第27頁《中國人最先使用負數》說到，在我國著名的數學典籍《九章算術》中，首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學早于西方于公元前2000年就已經產生了。再如，人教版八下《勾股定理》中第一節課中，用畢達哥拉斯去朋友家做客的故事進行引入，介紹畢達哥拉斯的勵志故事，用名人的故事去鼓勵學生讀書要刻苦鉆研，準備好各種預備知識。

（2）結合課題學習（活動型）

在新人教版七下第153頁課題學習《從數據談節水》中，要求學生通過閱讀材料后，上網搜索水資源的相關資料，調查自己家里每月的人均用水量，再通過合作的形式匯集各位同學的數據并進行整理，最后形成調查報告并在班上進行匯報。通過這些活動，增強學生節約用水的好習慣，利己利國，使學生自覺地加入到節約用水的宣傳和行動中來。

如，學完教版七下統計知識后，讓學生分組統計七年級學生吃早餐情況統計，滲透身體健康意識;學完測量用太陽光影子金字塔的高度后，組織學生用太陽光影子測量樹木的高度，讓學生感受知識的力量，尊重知識并應用知識;在組織九年級學生計算校園綠化面積并求綠化率，學生通過做方案、討論商量修改、實施、數據統計、制作相關表格、寫統計報告、寫感悟，讓學生充分感受到環保意識和做項目的一般步驟與方法。

（3）結合例題習題（習題型）

在數學教學中，例題和習題的講解占有一定的比例，例題和習題中存在豐富的背景資料，這也是德育滲透教學的好時機。比如，“有一人患了新冠肺炎，經過兩輪傳染后總共有121人患了新冠肺炎，求每輪傳染中平均一個人傳染了幾個人？”本題可以通過講解傳染速度之快滲透衛生意識。再如，在講九上第25章概率樹狀圖時，用樹狀圖和排列組合的知識解釋中國古哲學書籍《易經》內容，感受并學習我國古代人民的哲學智慧。

（4）揭示數學美（審美型）

數學相關知識豐富多彩，存在大量的美學元素，如存在大量的體系美，概念美，公式美、簡約美、抽象美、無限美、對稱美、和諧美和奇異美等等。如，在學習完軸對稱知識后，組織八年級的學生進行臉譜設計大賽，并進行成果展示，讓學生感受對稱之美。如，在人教版九年級上冊第二十四章《圓》的第一節課中，古希臘數學家畢達哥拉斯說：“一切立體圖形中最美的是球，一切平面圖形中最美的是圓。”在這里的教學中可以滲透集體主義精神、萬物循環之理。在講銳角三角函數時，有些計算比較麻煩，如根據實際情況列出方程后，如果直接算非常麻煩，容易算錯，如果把轉換為后，運算就變得非常簡單了。學生每次聽完這種方法后都鼓掌歡呼，感嘆運算之美。

（5）數學思想育人（特色型）

利用特有的數學思想進行德育滲透，如應用題—模型思想—要抓住事物的本質，解二元一次方程組—消元思想—大事化小，一次二元方程—降次思想—萬事化繁為簡，規律探索—歸納、推理思想—從現象看本質，數形結合思想—多角度看問題，證明過程—嚴密性、邏輯性—理性精神、實事求是等等。

（6）豐富多彩的課堂組織方式（組織型）

利用多種教學方式，從各方位滲透德育。如游戲教學（如九上概率掃雷例題）、探究式學習（如，九下探究位似）、體驗式學習（如七下的課題學習節水）、小組合作學習（完成合作任務）、成果展示（通過板書、口述、多媒體）等。

總之，在數學教學中進行德育滲透是一個非常重要的課題，值得進一步研究和探索。我們在教學過程中要注重知識的應用，更重視知識的生成和德育的無聲滲透。道法自然，敬畏自然，尊重并遵循學生的認知成長規律，筆者認為這才是德育滲透的靈魂所在。

[本文系廣東省教育系統關心下一代工作委員會的課題“基于班級德育滲透的初中學科活動課程開發與實踐研究”（課題編號：QNJSKT00502）的研究成果]

參考文獻：

[1]楊小秋.有效教學的非直接教學路[J].課程教材教法，2007（5）：71-76.

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