核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

朱曉林

摘 要隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)語文科目的教學(xué)中，閱讀教學(xué)成為非常重要的一部分。隨著教學(xué)觀念不斷更新和變革，為了適應(yīng)新時(shí)期要求，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀內(nèi)容，實(shí)施課外拓展閱讀，從而能夠提高學(xué)生閱讀能力和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0008-01

新課程改革的背景下，小學(xué)階段教育對(duì)語文科目的教學(xué)提出了更高的要求，不僅要從教學(xué)手段和教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，而且要更加貼近學(xué)生特點(diǎn)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。閱讀作為小學(xué)語文科目的重要內(nèi)容，閱讀能力的提高有助于語文文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)閱讀課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在閱讀過程中提高閱讀水平和文化素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的問題及現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)中還是以老師主動(dòng)教授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課的方式，這與新課程改革中要求的“以學(xué)生為主”的目標(biāo)不一致。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，滿堂灌的教學(xué)方式不僅使學(xué)生閱讀興趣降低，而且學(xué)校效率也被大打折扣。教師在班級(jí)授課時(shí)采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力都得不到有效提高。同時(shí)，由于教師需要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)局限于課本和閱讀教材指導(dǎo)的內(nèi)容，使學(xué)生的閱讀面得不到很好的擴(kuò)展，阻礙了學(xué)生的閱讀視野。

（二）學(xué)生閱讀興趣不高，缺乏主動(dòng)性

現(xiàn)今的學(xué)生閱讀很多是為了完成教師布置的任務(wù)，自己并沒有主動(dòng)進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，閱讀的深度和廣度都略有欠缺，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高成為阻礙提高閱讀能力的重要問題。小學(xué)階段的學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的時(shí)期，對(duì)一切新鮮事物好奇心比較重，因此，教師要根據(jù)學(xué)生興趣和愛好特點(diǎn)，選擇學(xué)生愛讀和想讀的課外閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（三）閱讀教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生心理健康教育

小學(xué)階段的學(xué)生由于受到年齡的限制，其社會(huì)和生活閱歷尚淺，對(duì)周圍新鮮事物的好奇心比較重，在這個(gè)階段，他們接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容都會(huì)對(duì)其身心產(chǎn)生影響。作為一名小學(xué)語文教師，工作不能僅僅停留在課堂教授學(xué)生聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面，學(xué)生在開展課外閱讀時(shí)，他們的閱讀方式以及在進(jìn)行更多閱讀材料所吸收到的思想內(nèi)容都會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生影響。小學(xué)階段的學(xué)生正處理心理發(fā)育階段，這個(gè)階段的孩子心理非常敏感，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)在鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀對(duì)其身心健康有益的材料和內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重個(gè)體差異

傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念中采用統(tǒng)一化的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的個(gè)體差異，由于每個(gè)人的認(rèn)知能力和理解能力都不會(huì)完全相同，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而在適應(yīng)新階段小學(xué)素質(zhì)教育的新要求，教師可以制定個(gè)性化的教學(xué)方式，符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，并且充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中來。

（二）開展拓展閱讀，提高閱讀興趣

語文能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)時(shí)間不斷積累的，閱讀能力的提高可以通過擴(kuò)展閱讀范圍和豐富閱讀內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。適當(dāng)開展拓展閱讀不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)面，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。例如，以部編版小學(xué)語文五年級(jí)第二單元“快樂讀書吧”模塊中，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀四大古典名著，每部名著里的人物性格和文學(xué)特點(diǎn)都不相同，有足智多謀的諸葛亮、魯莽剛強(qiáng)的魯智深、神機(jī)多變的所悟空、多愁善感的林黛玉，每部文學(xué)名著里包含眾多生動(dòng)有趣的故事，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好進(jìn)行選讀，然后在課堂上與同學(xué)分享自己的讀后感，分析故事里的每個(gè)人物不同的性格，這種閱讀教學(xué)方式可以有效激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。

（三）優(yōu)化閱讀環(huán)境，培育健康心理

小學(xué)階段開展語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生接觸到到閱讀材料都會(huì)對(duì)其身心健康有著一定影響。小學(xué)生由于正處于生理和心理發(fā)育的時(shí)期，語文教師要成為學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)師，從閱讀內(nèi)容和閱讀方式指引學(xué)生健康發(fā)展。在我國(guó)深厚的文化積淀中，那些優(yōu)秀的文學(xué)作品所蘊(yùn)涵的傳統(tǒng)美德對(duì)學(xué)生健康發(fā)展具有重要的作用，教師可以在課外拓展閱讀中，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，幫助學(xué)生樹立正確的心理導(dǎo)向。例如，在部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦幾部?jī)?yōu)秀的革命小說進(jìn)行拓展閱讀，例如《紅巖》《林海雪原》等，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和革命意識(shí)。

三、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施拓展閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)和道德情操，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2020（06）：92-93.