初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思路探究

張長勝

摘 要隨著新課標(biāo)素質(zhì)教育的不斷深入，越來越多的教育從業(yè)者認(rèn)識到學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的重要性。核心素養(yǎng)對于不同的學(xué)科有著不同的理解，但整體而言都是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到具備主動探索、自主學(xué)習(xí)的能力。對于初中數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)是初級教育階段重要的組成部分，也與實際生活結(jié)合較為緊密。在數(shù)學(xué)教學(xué)的改革實踐中也逐步把學(xué)生各種思維能力和學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，為此，如何培養(yǎng)初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)呢？本文根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗對此進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0117-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識外，還應(yīng)該掌握獲得數(shù)學(xué)知識的能力以及運用數(shù)學(xué)思維來思考實際問題的能力。這就要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成一定的空間抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)思維，具備這些能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、知識鞏固、實踐應(yīng)用等方面便可以靈活應(yīng)對，也能真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容及意義

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是學(xué)生較為頭疼的學(xué)科之一，究其原因大致有三：①數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性和邏輯性，部分學(xué)生很難理解和掌握，出現(xiàn)事倍功半的不佳效果;②大量的運算和抽象的概念比較枯燥、繁雜，容易出錯，導(dǎo)致心神不寧;③和其他學(xué)科相比沒有故事情節(jié)、沒有圖畫展示，相對而言顯得無聊、乏味，學(xué)生對此提不起興致。無論是數(shù)學(xué)的本質(zhì)還是目前教學(xué)的現(xiàn)狀都需要師生重新審視這門學(xué)科，讓學(xué)生改變對學(xué)生的態(tài)度，具備處理數(shù)學(xué)問題的能力，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這就要求教師在平時的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)技能，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象、邏輯能力，在不斷革新自身教育理念創(chuàng)新教學(xué)方法的基礎(chǔ)上挖掘數(shù)學(xué)知識中的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生具備正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和方法。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運算能力、合作探究能力、數(shù)據(jù)分析解決實際生活問題能力等，需要教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（一）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師是知識的傳輸者，學(xué)生是接受者，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)聽講，按照教師的步驟循序漸進(jìn)，教學(xué)模式循規(guī)蹈矩，課堂氛圍極為死板，完全限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背，在想象力、創(chuàng)設(shè)性、發(fā)散思維方面毫無展現(xiàn)的空間。在核心素養(yǎng)的理念下教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（二）巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)問題是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)、具體問題與抽象概念之間的紐帶。如何問？問什么？才能使學(xué)生有效地獲得基本數(shù)學(xué)知識的技能，體驗到數(shù)學(xué)的價值，這需要一定的技巧。這就需要教師結(jié)合教材以及教學(xué)時機、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行巧妙設(shè)計。例如在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)階段需要針對數(shù)學(xué)概念、知識點、重難點提出概念性的問題讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，在課堂討論階段，教師可以圍繞討論的重點創(chuàng)設(shè)性地展開提問，加深問題的深度讓學(xué)生經(jīng)過討論、分析研究后整合思路慎重給出答案，在有效的教學(xué)下可以鼓勵學(xué)生針對所學(xué)知識提出自己的問題，說出自己的疑惑，再讓別的學(xué)生相繼解答，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

合作探究能力是素心素養(yǎng)不可缺少的部分，同時也是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強自身學(xué)習(xí)能力的一種途徑。合作探究能力包括傾聽能力、討論能力、分析研究、組織表達(dá)能力以及團隊協(xié)作能力。教師需要合理創(chuàng)建小組、提出合理而有質(zhì)量的小組討論任務(wù)和問題并進(jìn)行有效的小組點評，讓學(xué)生在組內(nèi)說出自己的觀點，表達(dá)自己的疑惑并充分討論，然后得出結(jié)論，在全班作出結(jié)論表達(dá)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識點并討論得出結(jié)論比教師講解更能增強他們的記憶程度。因此，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅是可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，更是一種行之有效的教學(xué)方法。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)模式方法為基礎(chǔ)的，在新的教學(xué)模式和方法中，教師也是創(chuàng)新者，也需要不斷地學(xué)習(xí)和磨礪，要事事想在先、做在先，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師教法經(jīng)驗，在比較和鉆研中發(fā)現(xiàn)自身的不足，完善教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中要注重每一個學(xué)生的發(fā)展，做好引導(dǎo)工作，精確把握課堂教學(xué)的走勢，在既定的教學(xué)目標(biāo)和框架內(nèi)充分給予學(xué)生自我發(fā)揮的空間。

四、結(jié)語

知識的教育固然重要，但數(shù)學(xué)教育過程中不能忽視對學(xué)生的素質(zhì)教育。俗語說“授之以魚不如授之以漁。”教師不僅要教會學(xué)生知識，還要教會他們學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)造知識和運用知識的本領(lǐng)，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)研究問題的態(tài)度、勤于思考專心致學(xué)的品質(zhì)和解決問題的責(zé)任感，讓教育源于數(shù)學(xué)而高于數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雪微.科學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新探[J].內(nèi)江科技，2006（3）.