讓樂理擺脫概念化束縛

顏春娟

摘 要樂理是音樂的重要組成部分，是學習音樂期間必須掌握的重點。樂理知識抽象枯燥，小學生在學的過程中缺乏代入感，導致整體學習效率不高。所以教師有必要引入肢體律動教育，讓樂理教學擺脫概念化束縛。由此，為學生塑造出真實的、可見的樂理體驗平臺。

關鍵詞小學音樂;樂理教育;節拍教學;肢體律動

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0193-01

小學生正處在成長、發育的階段，他們在學習一些概念性和抽象性強的知識點時還會顯得比較吃力。例如樂理中的“節拍”，此類知識對于小學生來講一直都是屬于高大上的存在，甚至很多學生認為自己學不會。為了提升學生對節拍學習的積極性、自信心，教師有必要改變傳統教學思路，構建直觀、有趣的學習體驗平臺。另一方面，小學生天性愛玩、愛動、愛鬧，對于肢體類的活動有著獨特的喜好。教師將肢體律動融入到節拍教學中，賦予其濃厚的游戲特性，可以有效激活學生的學習積極性，提升學生的音樂學習能力。

一、展示課堂情境，點燃學生節拍意識

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！痹谂d趣的牽引之下，學生可以更積極、更自主地投入到知識探索情境當中，并取得良好的收獲。肢體律動具有極強的游戲性，可以有效增強學生的學習興趣。在授課之前，教師可以通過展示課堂情境的方法點燃學生的節拍意識，提升他們的律動熱情。

例如歌曲《男兒當自強》，這首歌曲由兩個樂段組成，第一樂段起于五聲羽調式，結束于徵調式;第二樂段比較簡短，前半段節拍相對短促，后半段節拍相對放寬，極具氣勢?！?br>