淺論計算機教育游戲在小學數(shù)學教學中的有效運用

石斌

摘 要計算機教育游戲是在教育活動中利用計算機游戲的方式，完成教學目標，目前在小學數(shù)學課堂上得到了廣泛應(yīng)用。本文針對計算機教育游戲在數(shù)學課堂上的實際應(yīng)用開展了探討研究。

關(guān)鍵詞計算機教育游戲;小學數(shù)學;策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0012-01

計算機教育游戲就是將生動有趣的計算機游戲融入到實際課堂教學中，以此拓寬知識渠道，加深學生對知識的理解。因為小學數(shù)學具有一定的邏輯性，小學生在學習的過程中難度較大，而利用計算機游戲教學，則可以化繁為簡，化抽象為具體，充分激發(fā)學生的學習熱情。

一、計算機教育游戲概述

計算機教育游戲，是針對課堂學習開發(fā)出的特殊游戲，其意在通過有針對性的計算機游戲，來鞏固學生的知識點，讓學生以游戲的形式突破學習上的難題，體會到學習的趣味性。這類軟件能夠構(gòu)建出各類虛擬的情景，將知識點融入到游戲環(huán)節(jié)中，讓學生在做游戲的同時，加強對知識點的理解與運用。

二、應(yīng)用計算機教育游戲的意義

首先，緩解學習壓力。隨著社會的不斷發(fā)展進步，家長對孩子的教育更加看重。家長外在的壓力常常讓學生對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。對此，在課堂中運用計算機教育游戲的方式，可以讓學生在玩游戲的過程中掌握課堂知識點，大大提高學習效率，還能緩解學生的壓力，讓學生在一個放松的環(huán)境下完成教學任務(wù)。

其次，讓學生成為全面型人才。普通式的數(shù)學教學難以鍛練學生的記憶力、想象力、觀察力。通過計算機教育游戲的加入，則可以彌補該方面的不足。學生通過生動的小游戲，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、觀察力，促進其多樣化發(fā)展。

第三，增強學生學習的趣味性。利用計算機游戲教學，可以讓學生通過生動的卡通人物或者動畫視頻，來掌握課堂知識，該教學模式豐富了學生的學習過程，讓從前枯燥的學習變得富有趣味性，增加了學生學習的樂趣。

三、計算機游戲教育在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

教育游戲類型多樣，應(yīng)用較多的主要有實踐操作類、益智闖關(guān)類和角色扮演類游戲。教師可以針對學生特點進行上述三類游戲的安排，讓學生通過各類型游戲的完成，鞏固其對數(shù)學知識的掌握，提高數(shù)學成績。

通過實踐操作類教育游戲，可以增強學生對數(shù)學學習的趣味性，讓其養(yǎng)成自主學習的習慣。比如，在人教版一年級下冊《認識人民幣》中，教師需要先讓小學生對一角、一元等錢幣進行系統(tǒng)的認知。該階段的小學生年紀較小，對于錢幣的數(shù)值缺乏了解。為此，教師可以利用教育游戲來加深學生對錢幣的認知。以游戲“大富翁”為例。教師需要讓學生認真觀察游戲界面，學習該游戲規(guī)則，引導(dǎo)學生主動地去了解相關(guān)錢幣的知識點。學生會根據(jù)游戲界面出現(xiàn)的給定金額，自行選擇與之相對應(yīng)的錢幣面值。通過游戲?qū)W生會更加主動地融入課堂，利用親身體驗提高學習效率。

益智闖關(guān)類教育游戲是教育游戲中的一種很常見的游戲形式。該類游戲一般分為若干個關(guān)卡，這些關(guān)卡從易到難，逐步提升題目難度，引導(dǎo)學習者克服各種困難，層層闖關(guān)，以達到鞏固知識，不斷進步的目的。根據(jù)該類游戲的屬性，教師通常會在課后的復(fù)習階段應(yīng)用該游戲，讓數(shù)學知識得到系統(tǒng)的鞏固。

角色扮演類游戲是適合學習者培養(yǎng)多元能力的教育游戲。該類型游戲的規(guī)模相對較大，且規(guī)則繁瑣，其中的各系統(tǒng)設(shè)置既相互關(guān)聯(lián)又互為獨立。小學生為了在該類游戲中獲得成功，需要其具有綜合性解題能力和極佳的問題分析能力。該類型游戲中的代表是臺大電機系教授葉丙成通過MOOC學習平臺開發(fā)的“PaGamo”游戲。該游戲的特點是構(gòu)建一個公平的虛擬競爭平臺，通過這個平臺學習者們根據(jù)自身學習程度，選擇相對應(yīng)的課程內(nèi)容。憑借對知識的熟練程度，展開競爭。學習者通過各種比拼，使整個學習過程充滿挑戰(zhàn)性、交互性和趣味性。

四、小學數(shù)學中高效融合計算機教育游戲的改進策略

首先，選擇更具教學意義的游戲類型。在教學選擇一款計算機教育游戲時，需要綜合多方面來考慮該游戲是否適合小學生的學習。

其次，注重游戲尺度的掌握。要求小學數(shù)學教師要對教育游戲進行跟進，引導(dǎo)學生將游戲和數(shù)學知識點進行全面掌握。教師需要結(jié)合具體課堂情況，選擇最有利于學生學習的教學模式，以此提高課堂效率，促進素質(zhì)化教學。

第三，適當掌控游戲時長。在數(shù)學課堂上，先是由數(shù)學教師來安排游戲的時間，課后再由家長和教師一起引導(dǎo)學生安排游戲的時間。

第四，完善數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了將計算機教育游戲同小學數(shù)學高效地融合起來，最基礎(chǔ)的外在保障因素就是數(shù)學教師需要具備專業(yè)的數(shù)學素養(yǎng)，進而滿足課堂教學需求，做到對學生的正確引導(dǎo)。

為了鞏固小學生的數(shù)學基礎(chǔ)，激發(fā)其對學習的熱情，在數(shù)學教學中融入計算機教育游戲極為關(guān)鍵。在融合過程中，需要注意知識點適當轉(zhuǎn)化，及游戲本身與學生的契合度，有針對性地展開教學，進而提高學習效率，讓學生得到多樣化的發(fā)展。

參考文獻：

[1]詹麗萍.游戲——小學數(shù)學教學的催化劑[J].2017（23）.