在主題班會中構建農村小學學生自主德育模式

劉橋先

摘 要在新課改的過程中，農村小學也逐漸開始注重對學生實施德育教育，力求能夠縮短與城市之間的教育差距，提升農村小學生的綜合素質。主題班會是開展德育教育的重要形式，能夠為教師和學生提供交流的平臺，營造良好的德育教育氛圍。隨著教育事業的不斷發展，對學生自主性的認識和重視程度正在不斷增加。農村教師開始將主題班會作為培養學生自主德育的重要形式，促進班會德育效果的提升。本文以提升農村德育效果的角度出發，深入分析了在主題班會中利用小學生自主性實施自主德育模式的有效方法。

關鍵詞主題班會;構建;農村小學;自主德育模式

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0021-01

德育教育是提升小學生道德素養的重要途徑，對學生的思想傾向有重要引導作用。在以往的德育教育過程中，通常是以教師為主要角色向學生滲透德育教育，以達到提高小學生綜合素養的目的。這種德育滲透的教學方法能夠提升德育教育效果，但是由于農村學生的家長普遍文化水平不高，在家庭教育中開展德育教育的能力也不強，導致在脫離了教師后學生無法接受到德育教育，使學生道德水平的提升幅度出現波動。因此，構建學生自主德育模式已經成為了目前農村教育的重點德育教育任務。農村教師需要合理利用主題班會這一形式，全面調動學生自主性，培養小學生自主德育的能力。

一、自主設計主題班會方案

自主德育模式構建的基本原則即充分尊重學生、信任學生，相信學生有能力實施自我管理、自我組織。為了保證主題班會能夠調動全體學生的積極性，教師可以利用合作學習的模式，讓學生以小組為單位共同討論班會主題。班會是一項班級活動，教師需要讓學生在活動中提升自身的集體意識，感受集體氛圍。例如，教師可以將學生分為多個不同的小組，每個小組分別討論制定班會的主題、實施流程以及特色活動。在小組討論結束后選出支持人數最多的方案作為班會活動的主題。學生所設計的主題方案更加能夠滿足學生的實際需求，避免了德育教育理想化、空洞化的現象出現，不僅能提升學生的自主思考能力，同時還能提高自主德育的效果。

二、主動參與主題班會

班會是學生在接受教育過程中最主要的班級活動之一，是學生成長過程中不可缺少的活動形式。因此，農村教師必須要激發學生對主題班會的興趣，使學生主動參與到班會活動中，才能真正構建自主德育模式。以往的主題班會多是以學生演講或者教師演講的方式來達到滲透德育教育的目的，壓抑了學生的個性，降低了學生對主題班會的興趣。農村教師需要豐富班會的活動形式，讓學生感受到班會活動中的樂趣，進而主動投入到班會活動中，對自己進行自我德育。例如，當教師在滲透愛國教育時，可以在班會中引入視頻資源，為學生播放《厲害了我的國》，讓學生感受到無數前輩的奮斗精神以及愛國情懷，進而激發學生心中的愛國之情。

三、針對主題活動進行自我評價

自我評價體現了學生的自我認知，對學生展開自我反思有重要作用。教師可以讓學生對自己在主題班會中的表現進行評價，也可以針對班會中的個別現象展開集體評議。自我評價的過程即為學生自我思考、自我反省、自我管理的過程，能夠讓學生清楚地了解自己的優點和缺點，對自我德育模式的構建有重要意義。教師也可以根據主題班會中出現的問題讓學生展開評價，對主題班會提出意見，提升學生分辨是非的能力，促進小學生身心健康發展。

四、自我感悟，體會主題班會活動意義

在以往的主題班會結束之后，教師會針對此次活動進行總結，分析此次班會的活動意義。在自我德育教育理念實施之后，教師可以將這個環節的主動權交給學生，讓學生在自我感悟的過程中得到情感的升華。在德育教育的過程中，需要教師把握住每一個能夠提升學生思想道德素質的機會，讓學生在情感共鳴之中獲得豐富的情感體驗。例如，教師可以在主題班會結束之后，讓學生將自己的心得體悟寫下來，在記錄的過程中一邊反思自己的表現，一邊進行自我教育。

五、結束語

在素質教育理念的引導下，農村小學摒棄了以往只注重學習成績的教育理念，開始注重學生的綜合發展，促進學生綜合能力的提升。農村教師應當認識到在新的教育環境下教師角色的定位，將學生作為教學活動中的主體，提高學生的自我教育能力。農村教師需要開發班會的多種實施形式，在主題班會中提高學生的自我教育能力，讓學生說服自己、感受自己，最終戰勝自己。自我德育是德育教育的升華，體現了學生由他律逐漸走向自律的發展趨勢，對學生行為習慣以及思想意識的培養有重要意義。

參考文獻：

[1]李芳旭.德育導向下的中職學校主題班會課程化建設探索——以閬中師范學校主題班會改革實踐為例[J].教育科學論壇，2018（36）：42-45.

[2]馬麗.以學生心靈成長為目的實現主題班會的變革——銀川市中小學主題班會變革6年的實踐研究[J].現代中小學教育，2018，34（09）：72-76.

[3]張穎，徐嬌.新時代下“課程思政”教育教學體系改革探索研究——以云南國土資源職業學院教育性班會課為例[J].教育教學論壇，2019（42）：40-41.