試析課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

張祝

摘 要作為初中教育當(dāng)中的重要組成部分，物理教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因而需要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，課堂討論法是較為常見，且應(yīng)用效果較好的一種。基于此，本文通過對課堂討論法在初中物理教學(xué)中重要性的簡單介紹，進(jìn)而提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略，以更好地應(yīng)用課堂討論法。

關(guān)鍵詞課堂討論法;物理教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0077-01

在新課改背景下，使得教育領(lǐng)域?qū)Τ踔形锢斫虒W(xué)提出了更高的要求，想要達(dá)到這一要求，則需要采用課堂討論等教學(xué)方法。因此，對課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有重要意義，為提升初中物理教學(xué)效果與質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

一、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的重要性

初中物理教學(xué)活動當(dāng)中，有效對課堂討論法進(jìn)行應(yīng)用，對整個教學(xué)活動具有重要意義。具體來說，體現(xiàn)在下述幾方面：（1）以往階段當(dāng)中，教師為教學(xué)活動的主體，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，加之課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容非常枯燥，很難吸引學(xué)生的目光。而采用課堂討論法之后，會增加課堂的趣味性，對學(xué)生產(chǎn)生更高的吸引力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生即便會在課堂上掌握知識點(diǎn)，但印象不是很深刻，很容易在一段時間后遺忘。而采用課堂討論法之后，學(xué)生將會變成學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，加深對知識點(diǎn)的印象，使其記憶在學(xué)生的意識深處。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)置討論內(nèi)容。課堂討論時，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容的具體情況，設(shè)置出相應(yīng)的討論內(nèi)容，只有確保討論內(nèi)容的合理性，才會有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)習(xí)到更多知識點(diǎn)。以《熔化與凝固》一課為例，可以設(shè)置以下討論內(nèi)容：“物質(zhì)熔化與凝固需要哪些條件？”“不同物質(zhì)熔化與凝固規(guī)律是否相同？”之后學(xué)生利用日常觀察，結(jié)合前期自學(xué)與教師的講述，對這兩個問題進(jìn)行討論。討論過程中，學(xué)會利用日常中常見的融熔化與凝固現(xiàn)象，發(fā)表出自己的看法，若發(fā)現(xiàn)自己看法與其他同學(xué)的看法存在差異時，與對方進(jìn)行討論，進(jìn)而達(dá)成共識，得到最終的結(jié)論。

（二）討論小組的劃分。在討論活動之前，還應(yīng)構(gòu)建出合理的學(xué)習(xí)小組。劃分時，應(yīng)考慮下述幾個方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在每個小組當(dāng)中，均需要有一名成績優(yōu)異的學(xué)生，通過該學(xué)生對小組討論進(jìn)行引導(dǎo)與管理，確保每一名學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，使得討論活動發(fā)揮出最大的作用。（2）人數(shù)。不同班級當(dāng)中，人數(shù)略有差異，并不能完全按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行分組。所以，應(yīng)針對班級具體人數(shù)，以4～6人為標(biāo)準(zhǔn)，合理地進(jìn)行分組，確保每個小組成員數(shù)量基本相同，為小組討論的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。（3）學(xué)生性格。對于同一個班級內(nèi)的學(xué)生來說，性格略有差異，有些學(xué)生內(nèi)向，不愛說話，還有一些學(xué)生外向，活潑善于交流，需要將這兩類學(xué)生組合到一起，利用外向的學(xué)生帶動內(nèi)向?qū)W生發(fā)言。

（三）理論與實(shí)踐生活的結(jié)合。對于物理學(xué)來說，其中涉及很多與實(shí)際生活相關(guān)的知識點(diǎn)，因而在教學(xué)活動當(dāng)中，針對教學(xué)內(nèi)容的具體情況，有效融合實(shí)際生活中的各種元素，則會加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力度，提升其參與積極性。以《光的反射》一課為例，教師提出相應(yīng)的問題，學(xué)生針對這些問題討論時，教師利用實(shí)際當(dāng)中的一些現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如“我們照鏡子時，可以在鏡子中看到一個相反的自己”“雨后晚間，若存在明亮的月光，可以在地面上看到反光”“在坐汽車時，可以通過后視鏡觀察到后面的情況”等。通過這些日常當(dāng)中常見的現(xiàn)象，正確引導(dǎo)學(xué)生思路，使其在探討時闡述出更加正確的觀點(diǎn)，從而對光的反射產(chǎn)生準(zhǔn)確理解。

（四）實(shí)驗活動的開展。對于物理學(xué)來說，其中存在很多實(shí)驗，針對教學(xué)具體內(nèi)容，開展相應(yīng)的實(shí)驗，不僅能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)更加了解，而且還提升對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠積極主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中。以《重力》一課為例，在學(xué)生討論之前，教師可以開展這樣兩個實(shí)驗：（1）將鐵塊拿到一定高度后，突然松手，然后鐵塊會自由下落。（2）準(zhǔn)確重量相同的鐵塊與木塊，其中，左手拿鐵塊，右手拿木塊，抬到相同高度后，同一時間松開雙手，觀察木塊與鐵塊的下落情況。兩個實(shí)驗完成后，即可指出相應(yīng)問題，即“鐵塊和木塊為什么會下落？”“鐵塊與木塊誰先落地？”之后由學(xué)生對這兩個問題進(jìn)行討論。這樣由實(shí)驗帶入討論，能夠使學(xué)生主動參與討論。

三、總結(jié)

綜上所述，初中物理教學(xué)活動當(dāng)中，有效對課堂討論法進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而想要課堂討論法發(fā)揮出最大的作用，則需要科學(xué)地設(shè)置討論內(nèi)容，合理地劃分討論小組，有效將教學(xué)與生活進(jìn)行融合，加強(qiáng)實(shí)驗活動的開展力度。

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