小學(xué)生識字興趣培養(yǎng)策略探尋

賀小利

摘 要興趣是最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)識字，提高識字效率，教師就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生識字興趣培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文;識字教學(xué);興趣;培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0111-01

識字是小學(xué)低段語文教學(xué)的重要任務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入語文知識殿堂的前提條件。但對于小學(xué)生來說，低段兩年時(shí)間要識大量漢字，不僅難度大，而且枯燥，復(fù)雜的字形，多變的讀音，難解的字意都給學(xué)生掌握漢字，運(yùn)用漢字帶來了不小難度。如何破解這個(gè)難題，很多教師對此作出了大量探究。在這幾年小學(xué)語文教學(xué)中，筆者就此進(jìn)行了探究實(shí)踐，總結(jié)了一些方法。其中，最能讓學(xué)生主動(dòng)識字的莫不屬于加強(qiáng)學(xué)生識字興趣培養(yǎng)這一策略了，因?yàn)椋麄冊谂d趣內(nèi)驅(qū)下，不僅課堂積極主動(dòng)，在課內(nèi)也有強(qiáng)烈意愿去識字，能在低段這個(gè)時(shí)間段中能識大量漢字。下面，筆者結(jié)合一、二年級語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)生識字興趣的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓識字導(dǎo)入教學(xué)新穎，激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了強(qiáng)烈的識字興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的識字欲望。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生識字興趣，特別是在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松愉快的氛圍中，不知不覺地學(xué)語文。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，直觀導(dǎo)入。實(shí)踐證明，巧設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，激發(fā)孩子識字興趣，心理學(xué)家研究也表明，小學(xué)生往往是用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維，尤其動(dòng)態(tài)的變化著的事物更容易引起他們的注意，針對這樣的心理理論，在識字教學(xué)中，教師可以采用多種豐富形象的課堂教學(xué)手段，把識字過程與直觀的圖像、多媒體等相結(jié)合，通過情境方式，幫助小學(xué)生加強(qiáng)生字與事物之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生識字欲望，達(dá)到情境教學(xué)的目的——讓學(xué)生主動(dòng)識字。

（二）運(yùn)用音樂導(dǎo)入識字教學(xué)。在教學(xué)《小小的船》一文時(shí)，筆者一邊唱兒歌《小小的船》，一邊律動(dòng)來吸引孩子們的注意力，孩子們非常感興趣，想跟著師學(xué)，筆者就激勵(lì)大家要想學(xué)就必須認(rèn)識這些漢字娃娃，然后筆者就邊唱兒歌《小小的船》邊出示其中要求認(rèn)識的生字，這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣一下就調(diào)動(dòng)起來了。

（三）講故事導(dǎo)入識字教學(xué)。把課文內(nèi)容編成一個(gè)故事，既可以吸引學(xué)生注意力，又可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解。筆者在教學(xué)《比尾巴》一文時(shí)，給同學(xué)們講了一個(gè)這樣的故事：森林里，動(dòng)物們要召開一個(gè)比尾巴的大會(huì)，比比誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘，誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。于是猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等都興高采烈地去參加比賽。然后讓孩子們猜一猜比賽結(jié)果怎么撲？于是同學(xué)們都把自己的小手舉得高高的，爭著起來說。頃刻間，孩子們學(xué)習(xí)語文的興趣就激發(fā)起來了。

二、化教為導(dǎo)，讓學(xué)生感悟識字方法，增強(qiáng)自主識字興趣

在識字教學(xué)中，教師除了激發(fā)學(xué)生識字興趣外，還要教給學(xué)生識字方法。但對于小學(xué)生來說，直接授予方法是不妥的，因?yàn)榉椒ň哂谐橄笮裕W(xué)生很難將方法用于實(shí)踐中。那又怎么讓學(xué)生獲得識字方法培養(yǎng)呢？這幾年實(shí)踐告訴筆者，那就是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下去識字，識字之后讓學(xué)生總結(jié)識字方法，從感悟中形成自己的方法。

眾所周知，識字方法很多，同一個(gè)漢字都可從不同途徑去掌握。而筆者認(rèn)為，最好的方法就是根據(jù)漢字特點(diǎn)來識字是不錯(cuò)的選擇。針對小學(xué)生的語文教學(xué)，教育的宗旨并不僅限于書本知識的傳達(dá)，更多的目的是在教育中激勵(lì)、喚醒、鼓舞孩子們的識字興趣。因此，在識字教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生識字愿望，教師可引用小游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體現(xiàn)寓教于樂原則。識字游戲很多，如猜字謎游戲、漢字筆畫加減法游戲、巧換部首游戲、小學(xué)生在游戲過程中，不僅可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，還可使其注意力持久穩(wěn)定。將游戲應(yīng)用于學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式，讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，將被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，并在愉快的氣氛中獲得知識，享受成功樂趣。這也是語文教學(xué)的追求，識字是最枯燥的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和趣味生成，才能讓這個(gè)年齡段的小學(xué)生有更強(qiáng)烈的識字興趣，才能為提高識字教學(xué)有效性奠定重要的興趣基礎(chǔ)。

三、拓展課外，讓學(xué)生在生活舞臺中識字，提高識字應(yīng)用興趣

語文來源于生活，而漢字就是生活記錄或記載的工具，處處都有漢字。因此，把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)課堂，變生活為識字舞臺，是讓學(xué)生更好識字，感受識字實(shí)用性的有效方法。因此，作為一線語文教師，識字教學(xué)不能僅局限于課堂，生活的世界到處都有識字的機(jī)會(huì)，要鼓舞學(xué)生將識字學(xué)習(xí)擴(kuò)展到生活的周邊，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，在生活的各種場景中發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的生字，并看其組詞、應(yīng)用場景，以及與實(shí)物的對應(yīng)聯(lián)系，從而讓學(xué)生加深對其字形、發(fā)音、字意的印象。這樣的教學(xué)，既有利于激發(fā)學(xué)生識字興趣，更利于培養(yǎng)學(xué)生漢字應(yīng)用興趣，促使他們學(xué)用結(jié)合。

總之，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生識字興趣的培養(yǎng)，使之有自主識字的強(qiáng)烈愿望，能充分發(fā)揮主體性。這樣，學(xué)生就會(huì)在興趣驅(qū)動(dòng)下，把識字當(dāng)作“我要學(xué)”的一項(xiàng)必要內(nèi)容，達(dá)到“教是為了不教”的自覺化效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁藹玲，小學(xué)生識字興趣培養(yǎng)之我見[J].新課程，2019.