巧用分層教學法構建高效小學數學課堂

梁家芳

摘 要新課程標準改革之后，分層教學法越來越成為小學數學教學的有效方式。采用分層教學法構建小學數學高效課堂是根據不同性格的學生以及不同課程的教學方式和不同學習水平的學生進行分層教學。分層教學法的優勢在于教師可以根據對學生的了解進行課程準備，提升課堂效率的同時，縮小學生之間學習的差距，增強學生的數學學習水平。本文就如何利用分層教學法構建小學數學高效課堂，做以下探究。

關鍵詞分層教學法;小學數學;高效課堂;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0169-01

根據以往小學數學教學情況，教師的教學方法是比較單一傳統的，而且教學效率極低。這就導致小學數學課堂效率低下，學生的學習水平參差不齊嚴重影響小學生數學水平能力的提高。而分層教學法對小學數學進行教學，可以通過這種教學方法讓小學數學在教學中起到有效的作用。

一、利用分層準備課程教案，做到因材施教

凡事預則立，不預則廢。數學教學，特別是小學數學教學，一定要做好課前的課程準備工作。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”在數學教學時一定要做好充分準備才能為小學生的數學教學提供良好的服務。小學數學課程教案就是教師在上課時必須要準備的教學大綱，只有做好充足的教案準備，才能提高課堂的效率。而利用分層準備教程就需要教師在課前了解每一位學生的學習成績和學習水平，了解他們在班級的排名，根據學生的自身情況，對癥下藥，因材施教。眾所周知，每個班都有排名靠前排名中等以及排名靠后的同學。因此在利用分層準備教案時，一定要根據學習水平的差異制定分層的教程安排。

例如，以西師大版小學數學三年級上冊第五章《四則混合運算》為例，首先教師可以準備一些基礎的知識基層的算術題及基礎的算術概念和知識，供排名較后的學生學習，讓這些學生學習起來不是那么的困難，自身的積極性也沒有被打擊，信息也可以得到提升，這是教師提高課堂效率的基礎。其次，對于成績中等的學生來說，他們自身掌握知識的能力不弱，但他們的知識儲備比較混亂。所以教師可以準備一些既能鞏固基礎知識，又能夠提高對新知識認識的一些中層次教案供中等級學生進行學習。最后對于學習成績比較突出的優秀學生教師，可以為他們準備一些難度較大的教案，提高他們的思考能力以及數學核心素養。通過這樣的分層教學才能讓小學生真正掌握四則混合運算。

二、采用分層課后練習題，多層次鞏固課堂知識

小學數學教學特別需要課后鞏固，數學不同于其他學科對課后習題的依賴性較強。所以為學生在課后準備不同層次的練習題，是提高小學數學教學效率的重中之重。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”如果不對課堂上的知識利用習題進行鞏固就會導致教學與課后練習脫節的情況發生，不利于小學生知識的鞏固。因為每個班的學生學習水平都一定會有差異性，這就導致課后習題的完成率也參差不齊，課后習題對每位學生的提升效果并不明顯。以往的課后練習題是根據全班學生統一布置的，并沒有考慮學生學習水平差異的情況，這樣一來就失去了課后習題本應該發揮的作用，甚至還會對學生的學習興趣產生影響。

例如，以西師大版小學數學二年級下冊第一章《萬以內數的認識》為例，教師在本章課后練習題布置時就可以把這些練習題分為三個部分，然后分別對應到各學習階段的學生中。

三、利用分層鼓勵的方式，為不同學習階段的學生提供幫助

分層教學的方式，不僅能夠提高學生的學習能力，還能夠為各個階段學生的學習進行加油打氣，提高他們的學習水平。這樣避免優秀的學生驕傲自滿，學習弱的學生產生自卑的心理。小學生受限于年齡很容易產生心理情緒的波動。不管是在學校還是在家里，很多小學生越是得不到教師和父母的肯定，就越不想改變自己越是不求上進。針對小學生存在的情況，教師就要適當地采取分層鼓勵的方法，進行一定程度的鼓勵和贊揚。很多小學生都是由于這種心理的波動，導致學習成績一落千丈再加上得不到父母的理解和教師的鼓勵，就在學習成績差的路上漸行漸遠。

例如，以西師大版小學數學二年級下冊第四章《認識圖形》為例，本章知識對于學生的數學基礎知識要求不高，教師應該抓住本章知識的特點，采用分層鼓勵的方法，提高學習成績較差的學生的學習信心。學習成績較差的學生都對回答問題有抵觸情緒，教師讓后進生起來回答問題時，首要在態度上微笑面對讓學生消除恐懼心理。其次要對學生回答的問題，無論對錯都要予以一定的鼓勵，通過這種方式才能讓學生消除對數學的畏懼心理。最后教師要轉變教學方式，對于后進生進行鼓勵式教學，不僅能夠讓學生慢慢地愛上數學知識，還能夠提高他們的學習興趣，這就在無形中為學生的學習水平的提高提供巨大幫助。

總而言之，無論是利用分層教學法準備教案還是利用分層教學法準備課后習題，甚至是利用分層教學法對學生進行鼓勵，都是分層教學法在構建小學數學高效課堂時的有效策略。分層教學法構建小學數學高效課堂，最終是要達到既能夠提高小學生的數學水平，又能夠提高小學數學教學效率的雙贏目的。

參考文獻：

[1]韓俊議.淺談小學數學高效課堂的構建[J]學周刊，2017（3）.

[2]陳亞軍.小學數學分組分層教學模式實踐探析[J]教育界中刊，2016（12）.