小學《道德與法治》教學中學生良好行為習慣的養成

丹巴

【摘 要】隨著當前的教育改革進一步深化開展，小學階段的《道德與法治》課程的教學工作開展更要充分注重方法的創新應用，以學生良好行為習慣的培養為要點，從整體上提高學生學習綜合素質。基于此，本文先就小學《道德與法治》課程教學的現狀以及學生良好行為習慣養成的重要性加以闡述，然后就具體的學生良好行為習慣養成的措施詳細探究，希冀能為課程教學工作的高效化開展起到積極作用。

【關鍵詞】《道德與法治》課程;良好行為習慣;養成

處在小學階段的學生由于年齡相對較小，在實際課堂教學中，教師就要充分注重方法的創新應用，調動學生學習的主動積極性，為學生綜合素質提升提供助力。《道德與法治》課程的教學是培養學生良好行為習慣的重要課程，教師在實際教學中要從多角度進行考慮，以學生可持續學習發展為目標，促進教學目標有效實現。

一、小學《道德與法治》課程教學的現狀

從當前小學《道德與法治》課程的教學現狀來看，由于教師在課堂教學中受到教學觀念以及教學模式等因素影響，使得整體課堂教學的效率比較低下，小學生在課堂中學習發展受到諸多的限制。從以下幾點就教學中的問題加以闡述：

其一，課程認同度低。教師要想提高《道德與法治》課程教學質量水平，就需要提高課程的認同度，將《道德與法治》課程作為學生綜合素質培養的重要課程對待，如此才能真正為學生高效化學習起到促進作用[1]。但從實際的教學現狀能發現，教師對該課程的認同度不高，只是將《道德與法治》課程作為副課對待，并沒有將精力放在這一課程教學上，這就必然會影響學生學習的效果，對學生良好行為習慣的培養也會產生諸多影響。

其二，教學方式單調。小學階段的《道德與法治》課程教學中，教師在實際教學中要充分注重方法的創新應用，如此才能調動學生學習的主動積極性。但從實際的教學現狀來看，教師在教學的方式運用方面比較單調，沒有和學生實際學習的需求緊密結合起來，教學方式依然是采用單一化的灌輸方式，影響了學生學習的主動積極性，造成了學生主體作用在課堂中無法正常發揮的情況，影響了課程教學質量提升[2]。

二、小學《道德與法治》課學生良好行為習慣培養重要性和策略

（一）小學《道德與法治》課學生良好行為習慣培養重要性

小學階段正是學生學習和成長的重要時期，教師在《道德與法治》課程的教學過程中，就要注重學生良好行為習慣的培養，促進學生在《道德與法治》課程中養成良好行為習慣，這對學生未來的發展也有利。小學生的自律性差，容易在生活中以及學習中養成諸多不良的行為習慣，如拖拉作業以及亂丟垃圾等，這些不良的行為習慣對學生未來的良好發展會產生諸多不利影響[3]。所以為有效提高學生學習的質量以及幫助學生養成良好的行為習慣，教師在《道德與法治》課程教學中就要結合實際教學內容，促進學生樹立養成的生活習慣以及學習習慣的觀念意識和行為，發揮《道德與法治》課程的德育作用，為學生未來的學習打下堅實基礎。

（二）小學《道德與法治》課學生良好行為習慣培養策略

為有效培養學生良好行為習慣，教師在實際課堂教學中，就要注重從《道德與法治》課程教學方面進行創新，提高課程教學的效率，對以下幾點策略的實施方面要加強重視：

1.實踐活動開展培養學生形成良好自我約束行為習慣

《道德與法治》課程教學中涉及到的內容比較多樣，教師在培養學生良好行為習慣過程中，就要以教學的內容為主體，結合學生的學習特征以及性格特點，為學生設計相適應的實踐活動，引導學生在實踐活動中養成良好的行為習慣，這就能為學生未來的良好發展打下基礎。小學階段的學生比較好動，對新鮮事物較為好奇，教師要充分把握學生學習的心理特征，在了解學生的基礎上為學生設計相應的實踐活動，從而調動學生學習的主動積極性。培養學生良好行為習慣是長期的過程，所以教師要有耐心，采用有效的方法提高學生學習的主動積極性。通過組織實踐活動的方式促進學生踐行正確道德觀念，幫助學生養成良好行為習慣，這也是當前《道德與法治》課程教學的重要任務[4]。

例如：小學《道德與法治》課程教學中在講述到《我們愛整潔》的知識點內容中，教師為了培養學生良好行為習慣，就要注重從創新的角度出發，通過組織學生開展實踐活動，以“三周自我養成計劃”活動的開展為主要的內容，讓學生能夠從班級中以及生活中的整潔的規范約束為要求，讓學生制定為期三周的整潔計劃，如起床后疊好被子，到校后將桌椅擦干凈，并繪制表格對自己每天的完成計劃狀況進行檢查。通過三周的時間就能讓學生養成愛整潔的良好行為習慣，學生在活動參與過程中能夠在形式上約束自己，從而提高學生的自控能力，為學生良好學習發展打下基礎。教師在活動結束后為完成任務的學生頒發獎品以此鼓勵，而對于沒有完成任務的學生也要通過言語進行鼓勵和激勵，希望下次能夠繼續加油。通過實踐活動的良好開展，有助于調動學生參與的積極性，也有助于學生良好行為習慣的培養。

2.通過樹立榜樣促進學生養成良好行為習慣

教師在《道德與法治》課程的實際教學過程中，要結合學生實際情況采用相適應的教學方法，調動學生學習的主動積極性，促進學生養成良好行為習慣。課程開展中，教師要明確自身的角色職責，注重在學生養成良好行為習慣的過程中加以科學化的引導和指導，從整體上促進學生高效學習，為學生良好行為習慣的養成打下堅實基礎[5]。教師要注重將榜樣的作用充分發揮，教師在課堂中的言行舉止會對學生產生深遠的影響，所以教師自身的品德素質要不斷提高，要展現自身的人格魅力，影響學生以及感染學生，成為學生學習的榜樣和楷模。教師自身要做到熱愛學生以及工作，言行舉止要符合規范，在生活當中要有良好的作風，為學生高效學習樹立榜樣。

如：在教學《我們的校園更美好》的知識內容時，教師就要注重對學生的社會公德心進行培養，引導學生熱愛自己的校園，并能夠維護校園的環境。教師應在日常的校園生活中為學生樹立典范，如遇到垃圾主動撿起來，不隨地吐痰等等，學生從教師的身上學習到了良好的行為習慣，這就促進學生一起維護校園的環境衛生。

3.積極督促學生遵守規范制度

教師要想在《道德與法治》課程教學方面對學生良好行為習慣進行培養，就需要從多角度進行考慮。教師在實際教學中要和學生的生活實際相結合，督促學生按照規范要求形成良好行為習慣。《道德與法治》課程中的內容都是和學生的生活緊密聯系的，教師要利用好教材中的素材內容，和學生的生活進行聯系，引起學生共鳴，從而真正促進學生遵守規范制度，養成良好的行為習慣。教材中的一些插圖內容以及案例等，都能作為教師聯系學生生活的重要內容，如講述《班級生活有規則》的知識點過程中，教師就可通過多媒體運用，為學生播放生活圖片，對學生生活當中的不良行為習慣進行展示并引導學生養成良好的行為習慣，促進學生明確規范制度。

三、結語

總之，小學階段的教學中，教師在講述《道德與法治》的內容時，就要注重以學生良好行為習慣的培養為要點，充分注重方法的創新應用，調動學生學習主動積極性，從多方面優化教學過程，促進學生良性發展。

參考文獻：

[1]王和勇，王晶晶.小學《道德與法治》課教學中學生良好行為習慣的養成[J].西部素質教育，2019，5（5）：85.

[2]陳澍.養成好習慣形成好素質——談小學生良好行為習慣的培養[J].甘肅教育，2018（20）：48.

[3]張愛珍.小學生良好習慣培養實踐探索[J].教書育人，2018（28）：6～7.

[4]宋永秀.小學生良好行為習慣與健康人格的有效養成策略[J].西部素質教育，2019，3（11）：274，288.

[5]唐建平.讓好習慣促進學生持續發展——培養小學生良好數學學習習慣的策略探索與實踐[J].小學數學教育，2019（23）：18～19.