探究如何有效引導學生上好初中綜合實踐活動課

摘 要：初中綜合實踐活動是老師和學生參與其中的具有綜合性的學習活動，是現在正在研究和開始應用的新型課程，這樣的活動能夠鍛煉學生的實踐、合作、自主探究等綜合能力，可以讓師生關系更民主、平等，能夠更好地提高和鍛煉學生的綜合素質和能力，使學生可以把自己學習和掌握的各學科知識進行綜合應用。本文研究了對學生進行有效引導上好綜合實踐活動課的方法，希望可以給有關教學提供借鑒。

關鍵詞：綜合實踐活動課;初中;引導

綜合實踐活動課程具有全面性、重要性、可行性。對所有學生開設，能夠對學生進行實踐能力及創新精神培養，促進學生向著主動性、活潑性發展，進行人文及科學精神的有效結合，活動內容和學生的生活、自然現象、社會問題等聯系在一起，能夠使學生樹立完美的性格，提高其綜合能力和素養。老師和學生共同參與活動，可以建立民主、平等、合作的師生關系，讓學生和老師更好地相處，促進學習和教學質量的提高。想要有效引導學生上好綜合實踐活動課，初中老師要進行深入研究和應用相應方法，促進教學效果和學生學習質量的有效提升。

一、 調動學生積極主動學習的態度

學生進行知識掌握及技能獲得，是需要老師指導實施的復雜認識活動，學生的興趣是促進這種活動的推動力。活動中要建設良好的師生關系，讓活動氛圍輕松、和諧、平等、合作。老師要注意學生的具體生活，選擇的活動主題要結合學生的生活及學校實際特色，要重視學生的興趣、特長、愛好等。要鼓勵和引導學生產生懷疑，讓學生有問題意識，調動其積極主動學習的積極性，讓其有參與實踐活動的興趣，并喜歡探索和研究。開展活動時，要設計多種形式，從開始的策劃就要讓學生參與，讓學生對整個實踐活動過程進行體驗，感受到成就感和其中的喜悅。比如進行教學“烹調技術”時，老師可以先使用語言提問進行課程導入，“大家都炒過菜、做過飯嗎？”“有自己的拿手飯菜嗎？”“你的爸爸媽媽吃到你做的飯菜你是什么心情，有什么感覺？”老師一邊說一邊開始打開多媒體畫面，展示幾種菜肴的烹飪，并開始講解其做法，進而調動學生的參與積極性。生動形象的畫面及講解能夠激發出學生的興趣，能夠使學生在實踐活動中學習相應知識并感受到樂趣。另外，老師在學生實踐活動時，會進行語言鼓勵，比如“太棒了！”“很好！”“真為你高興！”等，經常性激勵能夠培養學生樂于參加綜合實踐課的主動性和積極性。

二、 轉變教學方式，使學生變為學習的主人

綜合實踐活動課中，老師是引導者、指導者、合作者，和學生平等，學生才是學習的主人。具體實踐活動時，學生以調查分析、觀察探究、實驗操作等形式進行尋找問題答案，在活動中進行思考、觀察、搜集、歸納、總結，取舍信息材料。老師對學生進行組織、指導，并參與實踐，改變了知識傳授的方式。指導學生在活動中注意安全，引導創新，使其形成安全意識，增強自我保護和創新能力。比如開展“了解我們周圍環境”的活動時，老師引到學生對自己上學放學途中的環境進行觀察，比如一些建筑、河流、街道、古跡等景物;以及水源、空氣、垃圾等環境情況。要求仔細觀察、詳細分析、認真記錄，或拍照片、收集實物資料等，然后引導學生實施歸類、整理，并在課堂進行分享交流，通過探討發現問題和其解決方法。這樣的實踐活動完全以學生為主體，老師只是進行引導和適當指導，讓學生在活動中真正成為學習的主人，進行獨立實踐和學習分析，進而增強學生的獨立學習和實踐操作能力，能夠有效提高學生的綜合素質。

三、 創設和諧的活動氛圍，培養和增強學生的創新精神

綜合實踐活動課堂中，老師要創設和諧愉快的環境氛圍，激發學生的興趣，使其發揮更大潛力，體現出平日很難遇見的創造、思維、解決問題的能力。活動過程情趣盎然，滿足了學生的創造欲、求知欲;并且，也鍛煉了學生的觀察、思維、實驗、交往、語言表達等各種能力。使其提出、分析并解決問題的能力有了提高。引導和鼓勵學生要克服各種困難進行解決問題，通過綜合實踐活動，利用掌握的各種知識解決相應實際問題，提高其知識的綜合應用能力。例如，開展“發明與創造”活動時，應用多媒體課件展示古今中外各種發明的視頻，同時講解科學家發明的過程和故事。比如從熱水壺蓋會動進行聯想而發明了蒸汽機，從發現帶齒的茅草而聯想發明了鋸片等。老師對學生進行鼓勵，使其大膽設計，嘗試制作“彈射模型飛機”讓學生體會發明過程，引導其對生活中的問題認真思考，以自己的智慧進行解決。老師引導學生對自己學習的各學科知識聯合應用，對實踐活動及日常生活中發現的問題進行有效解決，進而有意識地培養和提高學生的創新意識及實踐能力，使學生學習的知識能夠靈活應用，并進行跨學科聯合分析，促進學生綜合能力的有效提高。

四、 培養和提高學生的信息收集整理能力，給其終身學習奠定基礎

初中綜合實踐活動中，需要對相應信息獲取渠道和途徑進行明確，引導學生利用多種方式進行信息收集。老師要了解和掌握各種不同的信息收集及處理的方法，引導學生在活動開始時，通過調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等相應方法，與實例相結合，給學生進行基礎訓練，同時使其掌握工具書的使用方法、明確視聽媒體、訪談、整理和分類資料、記筆記等技能的重要性。進而有效指導學生進行收集和處理信息。例如開展“我們身邊的植物”的活動過程中，老師先鼓勵學生利用自己的課外時間進行有關書籍查閱，或者進行網絡搜索，對植物的特征、分類、習性、作用等進行初步了解。接著引導有相同興趣的學生組成小組進行校園植物的調查，在調查中要進行詳細記錄。接著進行整理和分析，在班級分享交流。通過這樣的過程，學生學習和鍛煉了收集、分析、整理能力，同時促進了其思維的發展和創新，并開闊了學生思路和思想，在分享中同時鍛煉和提高了學生的語言組織和表達能力，給其今后的終身學習和發展奠定了良好基礎。

五、 老師是活動的組織、引導、推動者

綜合實踐活動開展中，老師必須更好地發揮其指導作用。老師要建設相應活動情境，調動學生參與實踐的積極性。在活動開始設計時，老師要引導學生積極提出活動主題或問題，在整個活動方案的制定及實施的整個過程對其進行有效指導。綜合實踐活動中不是“教”活動，是組織、引導和指導活動。對學生進行有效組織和管理，引導其形成相應活動小組，幫助學生進行各部門的協調，合理應用各種學科的教學資源，推動活動更有效地開展和完成。比如開展“綠色食品進行曲”活動時，老師先根據學生的經驗及知識情況，結合具體實例指導學生怎樣調查、記錄、統計數據等，幫助學生更好地完成綜合實踐活動。在進行具體實踐活動過程中根據具體情況實施及時督促和點撥，引導學生進行交流和創新。同時，要轉變傳統思想和做法，對學生的探索欲望及積極性進行有效保護，要對學生尊重并相信，給學生創造交流和分享的機會，讓同學間進行實踐研討并交流分享成果。

六、 老師要全面及時地進行實踐活動內容評價

對于初中綜合實踐活動的組織和開展，活動結束都要針對活動內容進行全面及時的總結和評價，利用引導學生進行回顧、積極反思、實施討論，使學生進行再次體會、感受、整理參加該次活動的感想和收獲。這樣，能夠幫助學生不斷成長和發展，進行綜合知識、實踐能力、綜合素質等各方面的提高。以這樣的方式增強學生參與綜合實踐活動課程的積極性，使其提高學習興趣。進而促進課程的有效開展。第一，對過程和結果評價正確看待。對初中綜合實踐活動進行過程性的評價，是要對學生進行活動的參與積極性、操作程序和手法的科學性、思維方法和方向的合理性、感受領悟及體會的深刻性等進行高度重視，進而促使學生在活動中能提高其綜合素質和能力。而對于課題研究結果具有的價值及物化效益不重視，有的時候學習活動沒有真正的“結果”，而這個學習過程該給學生的意義和作用卻是不可低估的。第二，重視進行小組成員及學生間的相互評價。實踐活動小組成員通過合作有了深入接觸和了解，能夠結合合作情況產生自己的評價和判斷，能用顆平常心進行判斷和獨立選擇，通過評價可以更好地進行自我教育、管理和約束，有效增強學生的責任感。比如，學生第一次設計問卷，初次進行社會調查，這時會遇到阻礙和挫折，可是在受到挫折后，并沒有打退堂鼓，沒氣餒，反而在這個過程中發現問題，明白自己在和人交往使缺乏禮貌性、話語不夠委婉等，并進行了調整和改進，最終獲得了理想效果和狀態。因此，進行評價時，不能只看統計數據和結果，要看到和了解其活動過程的經歷及思維過程，進而適時地給予鼓勵和肯定，贊揚其做過的努力、產生的智慧和獲得的成果，強化其敢于發現和解決問題、善于思考和探究的良好習慣。因此，綜合實踐活動課中課題，獲得其結果和結論，學生有收獲;有些課題沒能獲得最后的結論，可是學生能夠認真參與和主動探究，也會對其有積極作用，其收獲也是不可估量的。因此，對活動的評價要全面，重視進行過程的評價。

七、 結束語

綜上所述，初中綜合實踐活動課程是新型課程，由老師和學生共同完成，具有綜合性和實踐性，對學生的綜合發展有重要的積極促進作用。具體實施中，老師要研究和應用有效的方式進行引導，讓這種新型課堂發揮出其真正的作用，促進學生開展創新思維，并通過實踐操作進行驗證和提升。老師要重視學生的興趣及學習積極性的培養，使其積極參與實踐學習活動;轉變教學思想和方式，讓學生成為課堂教學活動的主人;培養和提高學生的信息收集整理能力，給其終身學習奠定基礎;老師是活動的組織、引導、推動者，監督和促使活動的有效開展;并實施全面及時的實踐活動內容評價。通過這樣的綜合實踐活動課程的開展，更好地提高活動質量和學生的綜合素質。

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作者簡介：

馮晨俊，浙江省義烏市，義烏市荷葉塘初級中學。