廣西紅色文化融入“課程思政”協同育人探討

【摘 要】本文闡述廣西紅色文化融入“課程思政”協同育人的價值意蘊，提出廣西紅色文化融入“課程思政”協同育人的措施：注重理論主課堂，發揮課堂教學主渠道作用;突出實踐大課堂，發揮實踐育人作用;借力網絡新課堂，發揮網絡育人優勢;培育教師紅色信念，發揮教師價值引領作用。

【關鍵詞】廣西紅色文化 ?“課程思政” ?協同育人

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0142-03

“課程思政”是指以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘各類課程思政教育資源，把思想政治教育始終滲透在各門課程教學各環節，把價值引領有機融入課堂教學全過程，充分發揮“課程思政”的育人功能，助力學生的全面發展。廣西是中國共產黨開展革命活動和建立地方組織較早的地區之一，擁有豐富的紅色文化資源，承載著我們黨波瀾壯闊的革命史、艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史，其內含的紅色基因，是落實立德樹人根本任務、培養社會主義建設者和接班人的寶貴精神財富。要加強“課程思政”建設，構建“課程思政”育人大格局，離不開廣西紅色文化這一十分寶貴的優質教育資源和鮮活教材。充分挖掘廣西紅色文化的精神內核、功能及教育價值，將廣西紅色文化轉化為大學生思想政治教育的獨特資源，對發揮“課程思政”協同育人功能，實現“三全育人”、立德樹人具有重要意義。

一、廣西紅色文化融入“課程思政”協同育人的價值意蘊

（一）融入廣西紅色文化是“課程思政”協同育人建設的價值訴求

廣西是一片紅色的熱土，發生在這片土地上的革命故事數不勝數。無論是中國農民運動著名領袖韋拔群領導的農民革命運動，還是百色起義、龍州起義、湘江戰役和左右江革命根據地建立，都為中國革命的勝利作出了巨大的犧牲和貢獻。廣西紅色文化是廣西人民在長期的革命斗爭和建設實踐中所形成的偉大革命精神及其載體，它承載著廣西人民的愛國愛黨、團結勇敢、維護民族團結、不怕犧牲、艱苦奮斗的精神品質，是對學生進行思想政治教育的優質資源和鮮活教材，其理想信念導向、教育和激勵功能在思想政治教育中具有獨特的作用。將廣西紅色文化融入全員、全程、全方位育人格局，在當代大學生中講好紅色故事，使紅色基因真正融入學生血脈之中，發揮“課程思政”協同育人作用，教育引導他們樹立為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢同心同向的理想信念，是“課程思政”協同育人建設的價值訴求，也是新時代高校思想政治教育的使命和責任。

（二）融入廣西紅色文化是堅定大學生崇高理想信念的必然選擇

馬克思主義、共產主義理想是共產黨人的“命脈和靈魂”，是經受住任何考驗的“精神支柱”。理想信念是紅色文化的精髓，失去了理想信念，紅色文化就失去了光澤。紀念長征勝利80周年大會指出，“長征是一次理想信念的偉大遠征。崇高的理想，堅定的信念，永遠是中國共產黨人的政治靈魂。”“長征路上的苦難、曲折、死亡，檢驗了中國共產黨人的理想信念，向世人證明了中國共產黨人的理想信念是堅不可摧的。”廣西紅色文化蘊含著理想信念力量導向功能，加大傳承紅色文化基因的力度，能夠指引新時代大學生不忘初心、砥礪前行，促進學生堅定理想信念、堅守精神追求，增強社會主義的價值認同;能夠彰顯廣西特色，講好廣西紅色故事，有效地抵御歷史虛無主義。

（三）融入廣西紅色文化是豐富思想政治教育內涵的客觀要求

長期以來，黨和人民群眾始終保持著血肉聯系，在廣西這片紅色熱土上留下了許多真摯感人的革命故事，其中驚天動地的壯烈場面、階級友愛的溫情故事和軍民魚水情深的珍貴友情，無不滲透著人性的至高情感，無不折射著愛國主義的理想光輝，是教育大學生的重要素材，是新時代德育的重要載體。高校應聚焦立德樹人根本任務，全面梳理廣西紅色文化資源，深入挖掘其思想政治教育功能與價值，著力推動廣西紅色文化向思想政治教育資源轉化，建設富有自身特色的紅色文化育人體系。這樣不僅能有效化解高校思想政治教育素材匱乏的困境，還可以進一步豐富思想政治教育資源，增強思想政治教育的趣味性、實效性和針對性。對學生而言，教師運用家鄉的紅色文化資源開展思想政治教育，不僅更加容易消除學生對歷史的隔閡感，而且也更容易產生代入感，使他們能夠設身處地地將自身擺入廣西紅色革命歷史長河中，更加生動具體地感受、體悟和理解自身的使命、責任與擔當。

二、廣西紅色文化融入“課程思政”協同育人的實踐

（一）注重理論主課堂，發揮課堂教學主渠道作用

課堂教學是學生吸收和掌握專業知識技能的“主渠道”，要使廣西紅色文化基因真正融入學生血脈之中，必須發揮課堂教學“主渠道”作用，注重在知識傳授中凸顯價值引領，發揮課程育人功能，將承載廣西紅色文化中的人物、事跡、精神轉化為優質教學資源，融入專業課程中，實現思想和價值引領，實現立德樹人的目的。將廣西紅色文化融入專業課程，要著力于內容的整合和教學方法的創新兩個方面。

一是要加強內容的整合。廣西有著豐富的紅色文化資源，既有物質層面的軍事指揮機關的舊址、紀念館等紅色資源2300多處，也有精神層面的文藝類歌曲《紅軍瑤家一條心》、電影《血戰湘江》等。這就要求要從整體上掌握廣西紅色文化的表現形態、獨特價值、作用機制等，要將廣西紅色文化融入授課計劃中，深度開發課程內容，充分挖掘出廣西紅色文化與專業課程之間的獨特關聯性和相互匹配性，整合零落分散的紅色文化，找到與專業課程內容最佳契合點，用鮮活的具有個性魅力的素材豐富課堂教學，真正實現廣西紅色文化與專業課程的緊密銜接，使廣西紅色文化資源與專業課程教學內容渾然一體，促使學生形成強烈的情感認同。如把紅軍長征以來發布的首個民族工作文件、黨的民族政策具體落實的重要藍本《關于瑤苗民族中工作的原則指示》，納入民族學專業課程教學內容中。將描述紅軍長征路（桂北段）英勇悲壯的當地民謠“湘桂古道紅軍路，寸土千滴紅軍血;湘桂古道紅軍路，一步一尊英雄軀;湘桂古道紅軍路，一草一木一忠魂;湘桂古道紅軍路，一山一石一豐碑！”納入漢語言文學、小學教育等專業課程內容中，讓學生切身感受到鐵血將士鐵一般的信仰信念，激發學生在學習生活工作中始終保持艱苦奮斗、頑強拼搏、永遠奮斗的精神狀態，以堅定的信心、昂揚的斗志奮力走好新時代的長征路。

二是要創新教學方法。“能不能把課講好，把道理講清、講深、講透，講到學生的心坎里去，讓學生信服，改革教學方法尤為重要。”“課程思政”改革的本旨是要教師轉變教學觀念，更新教學內容，改革教學方法，增強專業素養和人格魅力，讓課堂教學“活”起來，避免牽強附會、割裂曲解、生搬硬套，促使學生“親其師，信其道”，達到潛移默化、潤物無聲、同頻共振的立德樹人效果。這就要求專任教師按照“八個統一”的要求，立足課程的自身特點，認真梳理廣西紅色文化素材，對課程進行深度開發與深層設計，強調學生的主體參與，重視師生之間的交往互動，通過實施情景教學法、典型教學法、探究發現法、參與性教學、創新性研討等，不斷推動紅色文化教學改革創新。需要注意的是，“課程思政”不是簡單的“課程”加“廣西紅色文化”，不是在專業課程中剝離出幾節課時講授廣西紅色文化。“廣西紅色文化”與“課程”關系應當是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”，不是生硬地將廣西紅色文化內容生硬嵌入專業課程中，也不是消解專業課程原有的教學目標，而是在立德樹人的基礎上，兩者有機融合、相互促進、協調發展。如造型藝術教師可采用典型教學，將廣西紅色革命歷史人物如韋拔群等人物塑造引入雕塑專業教學和項目創作;美術教師可采用專題教學，讓學生以百色起義、龍州起義等廣西紅色文化為主題進行繪畫創作，在藝術創作過程中既實現課程教學的目的，又把革命斗爭的精神內涵通過課程和創作傳達給學生;英語教師在訓練學生英語口語時，可選取湘江戰役、左右江革命根據地建立等廣西紅色文化重大事件中的某個片段，讓學生進行英文演繹，讓“廣西紅色文化”活躍在課堂上，使其成為一種經常性教育方式。

（二）突出實踐大課堂，發揮實踐育人作用

實踐是認識的來源和目的，是人的思想形成發展的源泉，也是檢驗認識正確與否的唯一標準。實踐教學是課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，是大學生磨煉意志、砥礪品行、涵養德性的重要方式。要將廣西紅色文化融入實踐育人工作體系，納入教學計劃，規定相應學時學分，不斷完善實踐教育教學體系，積極開發實踐課程和活動課程，使大學生在參與實踐教學的過程中親身體驗感知廣西紅色文化精神的力量和時代價值。

一是要開展好體驗式實踐教學。體驗式教學主要是讓學生在客觀真實的歷史文物和遺址面前親自感知與體驗，將講解、感受、體驗結合起來，通過參觀紅色文物遺址、紅色紀念館以及欣賞紅色文化經典文藝作品等方式，讓學生在實踐中體驗紅色精神，把課堂獲取的“我理解”的知識轉化成“我相信”的信念，在潛移默化中自覺成為紅色基因的傳承者和傳播者。如廣西10個全國愛國主義教育示范基地，主要分布在百色—龍州、桂林—興安一帶，根據地理位置分布可組織兩條體驗式實踐路線：一條以“追尋紅色記憶·傳承革命精神”為主題，主要以參觀紅軍碼頭、中國工農紅軍第七軍軍部舊址、百色起義紀念碑、紅軍橋和百色起義紀念館為主，讓學生進一步了解我們黨的光輝歷史，堅定共產主義信仰。另一條以“重走長征路”為主題，組織大學生重走紅軍長征路（桂北段）、參觀紅軍長征突破湘江烈士紀念碑園、八路軍桂林辦事處舊址等形式開展愛國主義教育、國防教育、革命傳統教育，進一步傳承紅色基因、延續革命血脈，激發大學生愛黨愛國愛社會主義的熱情。

二是開展好調查研究創作式實踐教學。要堅持知行合一、教育與實踐相結合，結合各門課程內容特點，把與廣西紅色文化相關的人物、故事、事件、調研報告、采訪內容等，做成案例或改編成不同藝術形式，讓大學生在了解、調研、訪談和創作中，深刻領會光榮的革命傳統歷史，促進大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。如測繪工程專業學生可開展對廣西紅色建筑的實地調查，通過測繪革命遺址的現狀，探尋建筑設計初期的情形及歷次重大整修等方式，了解革命遺址背后發生的革命故事，追溯紅色記憶，傳承紅色文化;舞蹈專業學生可以以湘江戰役背景創作舞劇，演繹1934年為了確保中共中央和中央紅軍主力渡過湘江，粉碎敵人圍殲紅軍于湘江以東的企圖，萬名紅軍將士血染湘江兩岸這一壯烈的戰斗，讓學生深刻感受到“寸土千滴紅軍血，一步一尊英雄軀”的悲壯，在潛移默化中受到教育。

（三）借力網絡新課堂，發揮網絡育人優勢

在互聯網、大數據時代，網絡、自媒體和各類終端成為擴展課程教學不可或缺的載體，要在大學生中傳承廣西紅色基因，就必須主動占領網絡主陣地，借助網絡媒體空間海量、傳播快速、表現多樣、資源共享等優勢，擴大紅色精神的覆蓋面。

一是充分運用虛擬現實、人機交互、網絡通信等現代信息技術開展網絡延展式教學體驗活動，讓學生在專業知識的傳授過程中體驗廣西紅色文化，進而堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對實現中華民族偉大復興中國夢的信心。如學生可通過VR、操控計算機、手機，以實時互動等方式創造革命歷史的真實場景，在直觀、生動、逼真的圖形、動畫、三維場景構造的虛擬環境中感受歷史，體驗紅色文化資源蘊含的中國共產黨革命精神。

二是要加強與黨史和地方文化部門的聯系，共同打造視頻教學互動平臺，實現地方革命教育基地與專業課堂相對接，基地講解員與課堂老師、學生相互動，進一步增強課堂教學的吸引力、感染力。

三是著力打造融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的廣西紅色文化網上資源庫，整合和創作紅色文化資源的視頻、音頻、圖片動態信息資料等資源，廣泛宣傳在革命斗爭、社會主義建設和改革開放實踐中涌現出的英雄模范人物及先進事跡，營造愛國主義教育氛圍。如選取被喻為“廣西地下黨的支柱”、曾任中共廣西省工委書記陳岸的詩歌：“二十離家恨虎狼，四十返家志為忘。花甲回歸身猶健，枕戈系甲待邊疆。”展示抗日戰爭時期廣西成立的學生軍分赴各縣開展抗日救國宣傳情景素描，以及1932年9月在天峨縣甘孟山紅七軍第三師六十三團一營藍志仁等九位壯士跳崖犧牲的悲壯故事視頻等，這些具有本土鄉情的紅色文化資源更能使學生產生共鳴。

（四）培育教師紅色信念，發揮教師價值引領作用

教育者先受教育。教師是推進“課程思政”建設的直接實施者，教師自身的素質直接影響到“課程思政”的實施效果，要讓處在“拔節孕穗”期的青年學生傳承好廣西紅色文化，就要重視教師紅色理念的培育，發揮教師價值引領作用。其應做到以下幾點：首先，教師要具有教育情懷，只有觸動心靈的教育才能真正打動人，才能達到立德樹人潤物細無聲目的;其次，安排教師參加廣西紅色文化專題培訓班、參與實踐等，不斷提升教師的思想理論水平和紅色素養，發揮教師在傳承紅色基因中的骨干作用;再次，教師要注意話語表達方式，應用生活、鮮活、新穎的話語講述紅色事例，讓學生愿意聽、聽得進、記得住，最后，經常性開展課堂教學觀摩、專題教研、論文評比和常規教學檢查等活動，促進紅色文化融入課堂，不斷提高教學效果。同時要增進教師之間的溝通和交流，分享經驗，共同進步，用實際行動促進廣西紅色文化融入“課程思政”建設，切實提高育人水平。

綜上所述，在當前“課程思政”改革的背景下，要重視廣西紅色文化的當代價值，積極創新廣西紅色文化融入“課程思政”協同育人的實踐路徑，使紅色基因真正融入學生血脈之中，實現立德樹人的目標。

【參考文獻】

[1]許濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019-10-18

[2]劉建偉.紅色文化融入高校社會主義核心價值觀教育研究[M].北京：人民出版社，2018：169

[3]廣西壯族自治區黨員教育中心.紅色傳奇[M].南寧：廣西人民出版社，2019：147

【基金項目】2018年度廣西職業教育教學改革研究重點項目“互聯網+視域下廣西中職學校‘課程思政教學研究與實踐”（GXZZJG2018A035）

【作者簡介】謝晶星（1985— ），女，漢族，廣西賀州人，碩士研究生，廣西幼兒師范高等專科學校黨政辦副主任，高校講師。

（責編 盧 雯）