“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)客教育探討

【摘 要】本文論述“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育，針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育中存在的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一、藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)新性與應(yīng)用性不強(qiáng)、難以培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才等問(wèn)題提出對(duì)策：創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力;由知識(shí)傳授型教學(xué)方式向引導(dǎo)型、個(gè)性化、互動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變;創(chuàng)新性與應(yīng)用性相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng) ?高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi) ?創(chuàng)客教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04C-0162-02

所謂創(chuàng)客教育，是一種以創(chuàng)新、實(shí)踐、共享為特征的素質(zhì)教育，其基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，采用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享，著重培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)客教育成為社會(huì)發(fā)展與教育改革的重要推力。尤其是隨著高職教育教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。創(chuàng)客教育能夠豐富教育資源、拓寬教育活動(dòng)的范圍、創(chuàng)新教育模式和方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在促進(jìn)信息教育與高職專(zhuān)業(yè)教育中發(fā)揮重要作用。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有創(chuàng)新創(chuàng)造特性，對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐能力有較高的要求，因而成為高職院校探索創(chuàng)客教育的重要領(lǐng)域。為此，本文試針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題，提出對(duì)策以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成效，培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式比較應(yīng)試化，教師按照課件授課，模式一般為教師講解藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)、學(xué)生記憶理解、教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單一過(guò)程，存在大量的“填鴨式”教學(xué)內(nèi)容，課堂互動(dòng)性少，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的理解和掌握達(dá)不到教學(xué)的要求。造成上述現(xiàn)象的主要原因在于教師沒(méi)有研究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的共同發(fā)展模式和方法途徑，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有得到相應(yīng)的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生積極性不高。目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師采用最多的還是板書(shū)教學(xué)，很少借信息化方式來(lái)豐富課堂教學(xué)方法。在已有的信息化教學(xué)中，教師也一般是利用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，課中尤其是課后很少利用線(xiàn)上平臺(tái)與學(xué)生開(kāi)展交流，這樣導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程往往涉及很多的藝術(shù)案例，如果教師借助互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生積極搜集資料并進(jìn)行整理，并在課堂上開(kāi)展小組合作教學(xué)，將讓學(xué)生從角色扮演中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高教學(xué)效率。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目創(chuàng)新性與應(yīng)用性不強(qiáng)。當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)因受到各種條件的制約，難以從社會(huì)上爭(zhēng)取到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)中教師一般都是利用一些虛擬項(xiàng)目來(lái)為學(xué)生提供設(shè)計(jì)平臺(tái)。虛擬項(xiàng)目雖然也具備一定的利用價(jià)值，但是缺少真實(shí)的甲方，造成學(xué)生在設(shè)計(jì)中對(duì)于設(shè)計(jì)目標(biāo)不太明確，不能與項(xiàng)目方通過(guò)溝通完善項(xiàng)目，學(xué)生缺少完成真實(shí)項(xiàng)目的動(dòng)力。同時(shí)，虛擬項(xiàng)目很多步驟都是提前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生在訓(xùn)練中只要按照步驟進(jìn)行即可，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。而且虛擬項(xiàng)目的實(shí)用性也不強(qiáng)，由于沒(méi)有具體的項(xiàng)目方，學(xué)生完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容只是用來(lái)與別的虛擬項(xiàng)目比較，項(xiàng)目可行性如何？在市場(chǎng)中的應(yīng)用前景如何？這些都得不到體現(xiàn)。

（四）難以培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。由于教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然專(zhuān)業(yè)技能可以滿(mǎn)足大部分企業(yè)的需求，但是由于缺少一定的項(xiàng)目化支持，學(xué)生無(wú)法學(xué)到藝術(shù)設(shè)計(jì)技能以外的能力，比如藝術(shù)品牌推廣能力、業(yè)務(wù)洽談能力、組織管理能力、協(xié)調(diào)控制能力等，造成以后職業(yè)發(fā)展道路的狹窄。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)校與企業(yè)的合作力度較小，“三位一體”教育模式在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應(yīng)用極少，學(xué)生缺少在企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，不能將在校學(xué)到的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)用于企業(yè)的再創(chuàng)造中，動(dòng)手能力較弱;高職藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系發(fā)展同樣不容樂(lè)觀，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)不能同步，不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力，這些因素都不利于學(xué)生成為復(fù)合型人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育的實(shí)施，應(yīng)搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)，整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線(xiàn)上線(xiàn)下，為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化、持續(xù)性的學(xué)習(xí)服務(wù)。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，致力于將學(xué)生從知識(shí)的奴隸變?yōu)橹R(shí)的主人，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、情感、創(chuàng)造力和實(shí)踐力外，更要注重學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造能力。具體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)施創(chuàng)客教育，可從以下三個(gè)方面采取措施。

（一）創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力。教師要針對(duì)高職生的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)情，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采用線(xiàn)上和線(xiàn)下結(jié)合模式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，豐富他們的興趣愛(ài)好。在教學(xué)方法上可以采用協(xié)作式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、線(xiàn)上教育線(xiàn)下教育相融合、混合學(xué)習(xí)等模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)豐富的課堂自學(xué)、互學(xué)等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在多種教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來(lái)課堂的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，課堂互動(dòng)更多，學(xué)生思想不再受到拘束，能夠展現(xiàn)出更多的個(gè)性和創(chuàng)新性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)采用“微課”或者“慕課”的教學(xué)形式，在課前將本節(jié)課講述的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成十幾分鐘的微視頻，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中或者理解困難時(shí)，教師及時(shí)展示微課內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音，加深對(duì)比較難的知識(shí)點(diǎn)的理解;在“慕課”教學(xué)中，教師同樣可以將一些教學(xué)資源利用自媒體工具上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，師生之間的溝通也比以前增加，教師可以與學(xué)生在線(xiàn)溝通，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的問(wèn)題與困難，從而增進(jìn)師生感情。此外，教師還可以通過(guò)便捷的在線(xiàn)模式，與一線(xiàn)設(shè)計(jì)師或工程師取得聯(lián)系，在課堂上與學(xué)生分享他們的優(yōu)秀的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，溝通和解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）由知識(shí)傳授型教學(xué)方式向引導(dǎo)型、個(gè)性化、互動(dòng)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力，學(xué)生創(chuàng)新的多樣性取決于創(chuàng)客教育形式的多樣化，因此其內(nèi)涵不僅是讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中進(jìn)行小創(chuàng)造、小發(fā)明，更是要讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中養(yǎng)成積極進(jìn)取、大膽冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)、勤于探索的精神。為此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因材施教，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)教材、教案，這容易束縛學(xué)生的創(chuàng)造力。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師可以引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解設(shè)計(jì)任務(wù)的要素，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在具體的情境活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)情，將他們分為不同的小組，給予一定的設(shè)計(jì)主題，小組學(xué)生自己分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的設(shè)計(jì)元素，最后進(jìn)行集中匯總。在這個(gè)過(guò)程中每名學(xué)生都積極參與到設(shè)計(jì)中來(lái)，提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師也要充分參與，通過(guò)對(duì)學(xué)科發(fā)展方向的介紹和實(shí)際案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生找到真正的興趣點(diǎn)。

（三）創(chuàng)新性與應(yīng)用性相結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求，教師實(shí)施創(chuàng)客教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性與應(yīng)用性的結(jié)合。在教學(xué)中，教師除關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)外，也要重視提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)訓(xùn)中教師可將所有的設(shè)計(jì)活動(dòng)都交給學(xué)生，讓他們自己利用互聯(lián)網(wǎng)查找、分析和對(duì)比設(shè)計(jì)資料，通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)中的一些優(yōu)秀案例，思考和尋找自己的設(shè)計(jì)元素，自己設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從模仿設(shè)計(jì)到創(chuàng)新設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。在此過(guò)程中教師不直接參與學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，只幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。高職院校可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)引入一些具體的項(xiàng)目，與客戶(hù)委托方建立合同關(guān)系，這樣不僅提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，而且吸引更多的企業(yè)關(guān)注高職院校的科研能力。這也有利于學(xué)校的發(fā)展。教師在教學(xué)中可以充分利用這個(gè)平臺(tái)挖掘?qū)嵺`教學(xué)所需的項(xiàng)目和任務(wù)，真正達(dá)到在項(xiàng)目中提高學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，營(yíng)造創(chuàng)客教育環(huán)境，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新性與應(yīng)用性相結(jié)合，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多新時(shí)代的“創(chuàng)客”。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)客教育研究與實(shí)踐”（GXGZJG2017A033）

【作者簡(jiǎn)介】李玉銘（1981— ），女，廣西玉林人，碩士，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院講師。

（責(zé)編 何田田）