信息化時代高等數學教學改革模式探析

丁秀珠

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，其在教育領域的應用也越來越廣泛。在信息化時代，高等數學教育模式也發揮出巨大的優勢。文章對信息技術與高等數學教學的有機融合進行分析，提出適合新時代發展的高等數學教學模式。

關鍵詞：信息化時代;高等數學;教學改革

高等數學作為應用范圍廣泛、服務各領域的基礎課程，也是培育大學生綜合素養的重要工具。因此，在信息化時代，教師在進行高等數學教學時，應該將信息化教學與高等數學教學進行有機融合，從而更好地提高教學效率。

一、信息化時代高等數學教學現狀

（一）高等數學教學模式改革一直是高校關注的重點

在高等數學的教學當中，培養學生的數學思維、提高學生利用數學知識解決實際問題的能力成為當前高等數學教學的重要任務之一。但是，高等數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，要求學生在數學理論的歸納、整理以及表述等過程當中，都要具有邏輯性，高等數學的特點也使其成為學生在學習當中的一個重大挑戰。在大學的所有學科當中，高等數學的掛科率一直是比較高的，因此，其教學改革也受到了師生和相關部門的高度重視。

（二）課堂教學模式陳舊

當前，大部分的高等數學教學依然是以教師的講授為主。在教學過程當中，教師通過黑板來傳授這些知識，學生以一種被動的形式參與其中，自始至終就是聽講、做筆記，難以真正地融入數學教學當中。這種方式對數學比較敏感的學生還能夠接受，他們能夠很快地根據教師的思路掌握知識點，但是對于大部分學生來講，他們難以真正明白這些公式的推導，從而導致在課堂的學習效率低下，只能夠在課下進一步地加強對課上內容的學習。

（三）沒有將多媒體技術有效融入課堂教學

高等數學當中的很多內容都需要學生利用抽象思維和邏輯思維來進行思考，通過圖形和數值分析傳授知識，但是在實際的課堂教學當中，很多教師利用多媒體也只是將課件進行死板的演示，缺乏一定的邏輯分析和推導過程，使學生理解起來更加摸不著頭腦。教師的這種教學方式并沒有真正將多媒體利用起來，只是將其作為一種板書的代替形式。再者，一些教師也沒有充分將互聯網技術利用起來，教學方法的創新不夠，難以讓學生提起對高等數學的學習熱情和學習的主動性，因而近些年來，一些教師和學生對于多媒體教學逐漸持否定的態度，教學效果不太理想。

二、合理利用信息技術促進高等數學教學改革

（一）信息技術可以使教學內容更好地呈現

從教學上來講，一節課的時間是固定的，如果教師在板書上花費的時間較多的話，那么講課的時間就會被壓縮，然而信息技術的引入可以較好地解決這一問題。在課前教師根據教學內容準備好課件，在課上根據課件來進行講授，那些難以用語言表述的問題，可以通過視頻或者圖像的形式表現出來，一些抽象的幾何問題，也能夠通過圖像的變化更加清晰地表現出來。將信息技術引入到高等數學教學當中，通過課件來進行教學，可以節省教師大量寫板書的時間，并且圖像或者視頻的呈現方式能夠更好地將數學教學當中一些抽象的概念清晰化，增強了學生學習數學的興趣，提高學習教學質量。

（二）信息技術可以更好地表達動態思想

高等數學研究的是“變量”的數學，因此在高等數學教學思想當中充滿了動態的過程，很多概念表達的都是一個動態的概念。在傳統的教學當中，教師往往是通過講述的方式，引導學生去思考動態的變化，其動態表現難以通過實際的畫面展現出來。但是，在信息化時代，這個問題就變得相對簡單，通過技術手段可以將一些動態的變量做成動畫，從而清晰地將動態過程呈現出來，使學生能夠更好地了解其中各個變量之間的關系，從而提升學習效率。

（三）信息技術可以促進師生之間的交流

在高等數學學習過程中，每個學生都會存在疑問，在傳統的教學模式下，基本上都是教師在課上進行教學內容的講授，對于一些問題，學生可以見縫插針地在教師空閑時候向教師提問，教師也會根據學生的問題針對一些典型的問題進行專門的解析。但是，課程時間畢竟是有限的，很多學生對于自己不太理解的問題沒有機會向教師提出，從而對學習效果的提高產生了一定的影響。因此，學生在課上不太理解的內容，可以通過社交平臺給教師留言，讓教師在自己方便的時候做出解答，無論是用語音還是視頻講解都極其方便。信息技術也使得教師能針對問題進行詳細講解。除了師生之間，生生之間也可以針對學習中的疑惑進行交流。通過將問題上傳到網絡平臺，其他的同學可以給出自己的想法，從而提供更多的思路，如此一來，不僅能夠使問題得到有效的解決，還能夠很好地調動起學生的學習興趣。

三、信息時代課堂教學能夠與網絡自主學習實現有機融合

（一）可以促進學生實現網絡自主學習，為課堂教學提供依據

在網絡自主學習之前，學生可以針對學習內容展開預習，從而發現問題;在網絡課堂，學生根據教師的教學任務列表，明確本節課所需要掌握的重點和難點，再制定出合適的學習計劃，并且通過在網上自主學習課堂與其他同學或者教師進行交流來解決自己在預習當中遇到的困難。教師可以尋找一些比較適合學生學習的資源網址提供給學生，學生在完成預習任務之后可以自行到網站進行相應的擴展學習，教師通過查看學生的學習記錄，了解學生在學習過程中遇到的困難，可以針對一些典型的問題，拿到課上進行專門的講解，從而更好地提高學生的學習效果。

（二）通過信息技術營造良好的學習環境

由于學生在課前已經進行了相應的預習，因此，教師在課堂上的講授就容易多了，可以不再像傳統教學那樣，針對教學內容進行講授，而是檢查學生網絡自主學習的內容，并且對學生遇到的一些共性問題進行講解。可以通過組織小組活動，創設學習情境等方式來更好地激發學生的學習興趣，同時結合相關案例的講解和示范，引導學生進行自主學習，也為學生在網絡自主學習效率的提升奠定基礎。學生可以通過課堂學習來檢驗網絡自主學習的效果，進一步鞏固自己遇到的問題。

（三）充分發揮教學網站的作用，建立起教師輔導、答疑制度

當前，有許多的教學網站都有著比較全面的功能，教師可以在教學網站上將課堂教學的電子教案、習題練習、重難點知識解析等相關內容列出來，學生可以自行到網站學習，并且可以將所遇到的問題通過留言的方式反饋給教師，教師定時對學生的問題進行解答，從而促進學生自主學習。通過教師對學生問題的及時、正確的解決，不僅能夠更好地引導學生深入鉆研知識，而且還能夠加強教師的責任意識，密切師生之間的關系。

四、結語

在高等數學教學當中，教師適當采用信息技術，將課堂教學與學生網絡自主學習進行有機融合，對教學效果的提高也有著較大的作用。教師應利用信息技術手段來優化高等數學教學，進而不斷探索和深化適應時代發展的新型教學模式。

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