如何設置中職英語課堂教學中的游戲環節框架

曾瑜婷

摘 要：隨著時代的進步和社會的發展，英語的學習越來越重要，個人的英語能力構成其社會核心競爭力的一部分。因此，學生的英語能力的培養成為各中職院校的教學目標。然而，當前中職院校對于學生英語能力的培養還存在眾多的問題，學生的英語能力沒有辦法得到有效提高，教師必須盡快尋找到一條英語教學的正確路徑，幫助學生提高英語運用能力、溝通能力，促進學生個人核心競爭力的提高，為社會培養符合時代趨勢和社會潮流的現代知識人才。文章分析了當前英語教育存在的不足，提出了游戲教學的新型英語教學框架，并對于相應的實施原則以及實施策略做了一定的闡述。

關鍵詞：中職院校;英語課堂;游戲環節;框架構建

一、中職英語教學的不足

（一）學生英語素質不高

中職院校的學生有中考成績不理想的特點，他們存在的問題是英語基礎差、學習能力弱、學習主動性以及紀律性較差，總體而言，對英語的學習表現出一種畏學、厭學的態度。學生的英語基礎不好，導致學生在后續的英語學習中難以跟上教師教學的步伐，老師講的內容學生聽不懂，聽不懂則又加劇了學生討厭學習英語的情緒，為中職學校英語的教學帶來了更加困難的境地。同時，學生對于社會的基礎認知不夠，心智發展也相對不成熟，在上課過程中不僅會開小差，還會經常打斷教師的課堂，為教學工作帶來了更大的困難。

（二）教師教學水平不足

中職院校的英語教學在學校中的重視程度不夠，學校對于英語老師的培養、考核等機制不夠完善，使英語教學面臨尷尬的狀況。一個有效的教師教學團隊需要有一定的制度支撐，教師在教學效果的考核上要建立一定的競爭機制，即教師在教學時需要自己與自己，自己與其他教師相比較，從而在比較中提高自己的教學水平與教學能力。同時，教師在教學中，需要一定的教學標準來評價，而在當前的英語教學現狀中，教師之間沒有一個固定的標準體系，教師與教師之間各自為政，缺乏系統的理論指引，導致英語教師的教學效率低下。

（三）學校忽視英語教育的重要性

中職院校旨在培養對于社會有益的技術型人才，因此，學校將教學的重點放在培養學生的技術技能上，造成了中職學校重專業課程，輕基礎課程的狀況。學校對于基礎課程的不重視，在一定程度上也導致了教學工作的難以開展。首先，在課時的設置上，英語課的課時比較少，有部分學校英語課的課時只有每周一次，這對于教學的開展是遠遠不夠的。另外，不同專業的學生使用的教學教材是通用的，不管是對于護理、幼師、計算機或者是機械，用的都是一樣的教材，這種教材的通用現象是不合理的，不同的專業應該開展不同的英語應用課程，課程的偏重程度也應該不同。

二、游戲教學的原則性

（一）目的性

在中職學校的英語課中開展游戲教學，必須牢牢把握目的性的重要原則。所謂游戲教學的目的性，指的是教師在開展游戲教學中，要把相關的課程內容作為主要目的，通過游戲來激發學生對于英語學習的興趣。游戲活動的設計要與教學的內容密切相關，同時，游戲的設計還要能夠體現出課堂的重點與難點，再針對課堂的重點難點開展更深層次的游戲教學。游戲課堂的開展是具有一定的難度的，尤其是針對中職學生來說，在教學的過程中一旦掌握不好教學的目的性，則會在課堂教學的過程中失去方向，從而導致課堂開展的混亂性，講則散、動則亂、練則雜的現象很容易出現。

（二）啟發性

在中職英語課堂中開展游戲教學必須注意游戲的啟發性。在英語教學中，游戲的啟發性主要指的是三方面的內容，分別是對學生學習興趣的啟發、對學生學習思維的啟發、對學生學習能力的啟發。對于學生英語學習興趣的啟發是最首要的，開展游戲教學最主要的目的在于讓學生認識到英語學習的趣味性，從而自發主動地開展英語的學習，變被動學習為主動學習，自己有意識地對英語學習更加重視，對于生活中的英語也更加關注。對學生學習思維的啟發主要是培養學生的英語感覺，通常來說就是語感。英語學科作為一門語言學科，在相關的知識和概念上沒有具體的程序化的規定，學生主要依靠對語言的認識進行自然而然的運用和記憶，因此，啟發學生的英語學習感覺是十分重要的。最后，對于學生學習能力的啟發指的是在教學的過程中，要教會學生如何學習，讓學生具備自主學習的能力。

（三）創造性

英語課堂中游戲環節的應用應該具備一定的創造性，讓學生在學習的過程中感受到學科的魅力，而不是死板的知識內容。學生在上課的過程中對所學的內容要學會創造性地運用。同時，學生應該具備創造性的思維素養。英語學科知識的運用是比較靈活的，因為語言存在變化的可能，而對語言的運用更是千變萬化，可以根據具體的語境加以選擇。此外，要教會學生在學習英語時注重時代的變遷，因為語言的使用在時代的激流中是在不斷地更新發展的，語境也存在很大程度上的不同。對于中職學生，將來面對的工作場合對于英語的應用更是千變萬化，因此，教師必須要在游戲課堂教學中注入創造性的元素。

（四）趣味性

游戲環節必須具有趣味性原則，這是選擇游戲課堂教學的最直接目的。利用游戲的形式，可以將學生的注意力轉移到課堂當中來，學生在上課的時候進行游戲，一方面可以提高學生對于英語學習的興趣，另一方面可以促進學生對于知識的掌握和理解程度。興趣是最好的老師，游戲環節可以激發學生對于英語的興趣，從而點燃學生的探索欲望，讓他們能夠主動地去學習英語。另外，學習英語的過程是比較艱苦的，而利用游戲的形式則會使得英語學習的過程更加生動，使學生能夠堅持下去，持之以恒地進行英語的學習。

三、英語教學中聽說讀寫的游戲化

（一）聽

聽力是英語學習中十分重要的一部分，英語聽力決定了學生在英語學習中能不能聽懂，而能不能聽懂決定了學生能不能運用。因此，教師在教學過程中要加強英語聽力的教學。英語聽力關鍵是要多聽，特別是直接聽外國人講話，這樣才會提高對于英語內容的反應能力以及判斷能力。例如在Ive tried all the means of transportation的學習中，我們要學習各種交通工具的表達。教師在課前先讓學生收集交通工具的詞匯和特點;在上課時，教師播放含有交通工具詞匯的英文歌曲，讓學生邊聽邊記錄歌曲中提及的交通工具的詞匯，接著學生根據交通工具發出的聲音猜出交通工具的名稱，以此進行聽力的比拼，活躍課堂氣氛;同時讓學生繼續補充自己所知道的交通工具，由其他學生做記錄，促進合作學習;最后由教師說出有關交通工具、出行方式的對話，學生進行詞義的快速反應，并進行互相的PK競賽。通過在游戲競賽中的學習，同學們聽懂了交通工具的詞匯和出行方式的對話。

（二）說

英語學習的一個重要的困境在于學習“啞巴英語”，所謂的“啞巴英語”指的就是只會聽和寫，而不會說。不會說，學習了英語也無法和別人交流，對于英語的學習是不全面的。學生不會說英語，最主要是因為學生在學習英語時缺乏自信，不敢開口說，所以教師就要借助游戲，打開學生們的嘴巴，鼓勵學生們大膽地說英語。

（三）讀

怎樣提高中職學生的英語閱讀能力一直都是教師面臨的一個難題，教師可以嘗試在課堂教學中運用競賽的方式來解決，例如在Ive tried all the means of transportation的學習中，教師組織學生根據城市交通問題展開討論，例如“How is the traffic in your city？”，“How do you travel every day”，“Do you have any suggestions for the traffic jams in your city？”等問題，讓學生發表意見，接著進行小組活動，討論導致城市交通堵塞的原因，然后小組交流互補，學生公布討論結果，激活已有的背景知識。在閱讀課文Transportation in New York 時，通過之前的討論，教師鼓勵學生歸納出紐約的交通狀況和合適的出行工具，并激勵學生模擬課文，根據不同的地點和場景，與小組成員一起角色扮演，最后選出“旅游大使” ，激發學生對閱讀活動的興趣。

（四）寫

寫作是學生的一大難關，究其原因，主要是學生無從下手，言之無物，不懂句子結構，同時對于單詞的運用和掌握程度也不夠。教師要幫助學生克服寫作難關，就要帶領學生們開拓思維，積極構想，寫出符合要求的短文，最后教師引導學生將之分析、歸納、匯總，寫成一篇描述最佳出行方式的小短文。

四、結語

英語學習，興趣為先。英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生處于學習的狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，這就要求我們在課堂教學中除了建立良好的師生關系，還要在教師的積極引導下，使用適合班級的英語教學方法，充分調動學生學習英語的積極性，最終把課堂學習的主動權還給學生。在游戲教學的過程中，更要掌握方法和度量，使得游戲教學的方式在學生的學習過程中能夠起到事半功倍的作用。

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