小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)途徑

謝學宙

【摘 ?要】在小學數(shù)學教師進行教學的時候，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀能力，對學生數(shù)學能力的提升能夠起到很大的推動作用。在現(xiàn)今的數(shù)學教學中，教師對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)也越來越重視，這也是小學數(shù)學教學的一種需求。根據(jù)一些研究調查表明，在小學數(shù)學教學中，學生在學習過程中存在一些問題，在數(shù)學教學課堂上，教師往往都會忽視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，這樣就使學生產(chǎn)生了數(shù)學閱讀無非就是背背公式、看看結論這樣錯誤的觀點，而根據(jù)現(xiàn)今的教學要求可以看出，閱讀不僅僅是語文教學的重點所在，還是數(shù)學教學要攻克的關鍵內容，關注和培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力會對后續(xù)的數(shù)學學習產(chǎn)生深遠的影響。所以，小學數(shù)學教師的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓數(shù)學閱讀能力成為學生數(shù)學學習能力的一個重要部分，這樣可以提高數(shù)學教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)

一、小學數(shù)學閱讀能力的重要價值

閱讀能力是學生獲取知識的重要表現(xiàn)，而人們往往認為閱讀能力應該是語文、英語等文科性質類的學科學習中所具有的能力，但其實數(shù)學對閱讀能力的要求也是很高的。特別是在小學數(shù)學教學中，有意識、有步驟地對學生進行數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，引導學生通過對數(shù)學知識、數(shù)學史料、例題、練習題目的有效閱讀，實現(xiàn)對數(shù)學問題的整體感知，從而培養(yǎng)和提升學生對數(shù)學問題的思維、分析和解決能力，促進小學生數(shù)學自主學習能力得到顯著提升。

（一）可以培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

數(shù)學閱讀是需要學生對課本中的每一個圖標及例子都要進行認真閱讀，而只有經(jīng)過仔細與認真地閱讀，學生才能對課本中的步驟產(chǎn)生充分理解。學生在學習數(shù)學的過程中，若想充分理解課本中的內容，就應集中注意力并且具有清晰的邏輯思維，而在此基礎上，教師應對學生進行有計劃的數(shù)學閱讀指導，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及良好的數(shù)學思維。

（二）可以提高學生的數(shù)學學習興趣

對于學生而言，其潛意識里就認為數(shù)學總是與無休止的題目聯(lián)系在一起，并沒有語文那樣詩情畫意，所以往往都對數(shù)學失去了興趣，只是單純地為了分數(shù)而進行數(shù)學學習，在學習的過程中并沒有體會到數(shù)學的樂趣，長此以往，學生就會厭煩甚至抗拒數(shù)學學習。所以培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，可以從提高學生的數(shù)學閱讀興趣入手，使學生體會到數(shù)學的樂趣，并從中獲取學習數(shù)學的喜悅，這樣在今后學習數(shù)學的過程中，學生就能夠自主進行學習，如此一來，自然能夠提升學生學習數(shù)學的積極性。

二、小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)途徑

（一）激發(fā)閱讀興趣，掌握閱讀動機

對于學生而言，數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在知識點的表述上也有抽象、單調的特點，所以學生在學習的過程中很難提起閱讀興趣。所以教師在進行教學的時候應該改變傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)不同年級的學習特點，在教學中對學生進行引導，使學生能夠根據(jù)教師所提供的教學信息，有效提出數(shù)學問題，而通過這樣的方式能使學生獲得數(shù)學知識。例如，在一年級的數(shù)學教材“數(shù)花生”這一課程教學的時候，教師可以先在口袋里裝好花生，讓學生猜教師那里有什么，而學生在課前往往會對課本進行預習，學生很自然會猜到是花生。而在這樣的互動中會提起學生濃厚的學習興趣，另外教師也可以通過本堂課告訴學生，生活處處皆數(shù)學，使學生在本堂課的學習中不僅學會了數(shù)數(shù)，還懂得在生活中找尋數(shù)學的影子，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。

（二）推薦課外讀物，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，所以教師在進行教學的時候，可以利用這一點，教師可以為學生推薦數(shù)學課外讀物，學生只有對這些課外讀物產(chǎn)生興趣，才能積極主動、輕松快樂地去讀。而教師在平時教學的時候，也可以給學生講國內外數(shù)學家的故事，使學生對數(shù)學有更深刻的理解。例如：教師在進行教學的時候，推薦給學生一些課外讀物，其中可包括《數(shù)學神探006》《數(shù)學司令》《數(shù)學王國歷險記》《數(shù)學動物園》等，學生通過對數(shù)學課外讀物的閱讀，對數(shù)學也產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。而教師在平時教學的時候可以給學生講老一輩數(shù)學家陳景潤、蘇步青的故事以及古希臘學者阿基米德的故事，從而使學生對數(shù)學有更深刻的認知，在學習數(shù)學的時候也不再抗拒，能夠積極主動地進行學習。

（三）教給學生數(shù)學閱讀的技能和方法

在學生學習的過程中，閱讀學習的本質就是自主學習，所以學生在進行數(shù)學學習的時候，數(shù)學閱讀應該是學生的一種自主行為。而教師在日常教學中，也應對學生的閱讀能力持續(xù)培養(yǎng)，教師首先要深入研究數(shù)學教材，從教材內容出發(fā)，結合學生的學習實際，確定哪些內容需要學生閱讀，在課堂中的哪個環(huán)節(jié)閱讀？要抓住哪些要素閱讀？怎樣才能有效閱讀？教師在進行數(shù)學教學的時候可以通過開展“如何從術語、公式中閱讀數(shù)學信息”“如何從文字中閱讀數(shù)學信息”“如何從數(shù)學符號中閱讀數(shù)學信息”等活動，從中對學生進行閱讀技能和方法的指導。在長期有序的訓練中，逐漸教給學生一些數(shù)學閱讀的技能和方法，才能引導學生愛讀、會讀、讀出方法，使學生逐漸熟悉和習慣數(shù)學閱讀。小學數(shù)學學習中不僅有大量的數(shù)字運算題目，還有大量的鍛煉學生空間想象能力和邏輯思維能力的數(shù)學問題。這些問題中包含的文字意思對于小學生來說，比較抽象和難理解，所以培養(yǎng)學生對數(shù)學文字的閱讀理解能力是理解數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的必要前提。

對于數(shù)學教材中常見的概念、定理、性質、公式等數(shù)學教學的重點及難點，可以針對這部分內容文字精練、表述準確、原理抽象的特點，在教學中通過教師范讀、學生交流討論等策略，達到準確理解內容的目的。在計算題的閱讀中，要糾正學生認為計算題就是單純的計算的弊端，引導學生采取默讀、細讀的方式，認真理解題目所包含的運算法則，實現(xiàn)正確理解題目含義的目的。在小學數(shù)學教材中有著大量的主題圖和看圖題，這些豐富多樣的情境圖、實物標識圖、路線示意圖、表格統(tǒng)計圖、幾何圖形中蘊含著關鍵的數(shù)學問題元素，面對這些圖時，一部分學生可能根本無法看清圖意，針對學生的看圖障礙，教師要引導學生從圖中挖掘數(shù)學元素，理解圖中所包含的數(shù)量關系，并指導學生用準確的數(shù)學語言將圖意完整地表述出來，讓學生學會閱讀圖形。在應用題教學中，要讓學生結合已有的數(shù)學知識，對應用題語句表述進行揣摩和推理，能夠理清題中所包含的數(shù)量關系，養(yǎng)成嚴密、有序的數(shù)學思維習慣。

（四）多給學生提供和創(chuàng)造數(shù)學閱讀機會

對于一年級的學生而言，其識字量較少，所以在第一學期的數(shù)學教學中往往都是教師讀題，這樣就會使學生有了依賴性，只有教師把題目讀出來并對解題方法進行分析之后才動筆答題，在這一過程中學生往往都不會去思考。例如：9比15小多少？在進行數(shù)學教學的時候，教師可以列出三個不同的句子，讓學生比較他們的差別：3.5比15小多少？2.5和8相差多少？3.15和7相差多少？在面對這種題目時，教師可以改變以往的教學方法，將讀題的權利交給學生，在學生對題目進行閱讀的時候，若學生遇到難懂的字可以給予指導，引導學生理解字的意思，從而理解題意，但不能因為學生讀題速度慢就由教師代讀，這樣可以為學生日后的數(shù)學閱讀打下良好的基礎。

（五）提倡學生閱讀多動口動腦，提升閱讀技巧

在學生進行數(shù)學閱讀的時候，不應只是用眼瀏覽，還應做到多動口。在學生進行數(shù)學閱讀的時候，就應對數(shù)學符號、圖表、公式等內容反復咀嚼，從而將其準確理解。對于數(shù)學而言，其語言表達應是十分準確的，如：12除以5應該表達為12÷5;12除5應該表達為5÷12。所以教師在進行教學的時候，應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成準確閱讀的好習慣，并且在進行教學的時候也應提倡學生閱讀多動口，從而提升閱讀技巧。

三、結語

小學教師在進行數(shù)學教學的時候，應該注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，在有效的數(shù)學閱讀中實現(xiàn)對相關數(shù)學知識的思考、理解、分析、交流、討論等數(shù)學思維活動，讓學生在獲得書本知識的同時，獲得初步的數(shù)學思維能力、數(shù)學推理能力、數(shù)學思想和數(shù)學方法、數(shù)學表達能力，幫助學生掌握數(shù)學學習技巧，為學生的數(shù)學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張春萍.小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)略探[J].新課程研究，2019（31）.

（責任編輯 ?袁 ?霜）