探究新課改背景下的初中地理有效教學策略

任茜

【摘 ?要】隨著新課改的進行，教師在開展初中地理教學時，要堅持以人為本的教學觀念，利用創新的教學方式來推進改革的深入進行，讓學生能在學習過程中深入思考，掌握教材中的地理知識，具備較強的自主學習能力，在讀圖的過程中提取有用信息。在教學過程中，教師要加強對學生的引導，在多種教學方式下促進教學的深入進行，培養他們的地理綜合能力，實現新課改背景下的初中地理有效教學。

【關鍵詞】初中地理;導入環節;生活情境

在初中地理教學中，教師要從學生的學習能力、認知規律、興趣點等因素出發，抓住地理學科的特點精心設計教學內容，激發學生主動學習地理知識的內在動力，讓他們積極參與教學的各個環節，在深入思考中理解和掌握地理知識，提高他們的地理綜合能力。在教學環節，教師要結合地理學科的內容選擇創新的教學模式，加強對教學的改革，讓學生在思考探究的過程中發展思維能力，讓他們通過自主學習提高地理綜合素養，打造高效的初中地理課堂。

一、精心設計導入環節，激發學習興趣

教學導入環節對于一堂成功的地理課來說十分重要，通過導入內容提高學生的學習興趣，才能讓他們主動探究教材中的新知識，讓他們通過積極思考促進思維的深入發展，加深對知識的理解。在初中地理教學中，教師在設計導入內容時，要結合教材內容進行設計，利用導入內容激發學生對地理知識的好奇心，通過主動學習高效完成學習內容。

例如，在教學《“白山黑水”──東北三省》時，教師可以利用多媒體設計導入情境，給學生播放電視劇《闖關東》的片段，導入新課。在直觀情境中，學生在觀看過程中對東北三省的知識產生了濃厚的興趣，他們能通過導入環節進行教材內容的探究，掌握東北三省的自然環境特征，能運用所學知識分析東北三省自然環境的差異及原因。在精心導入下，學生能通過深入思考掌握所學知識，促進學習的深入進行，為推動地理教學的高效進行奠定基礎。

二、堅持以人為本的教學理念，提高自主學習能力

在初中地理課堂上，學生是教學活動的主體，教師需要讓他們在學習過程中發揮主動性，通過獨立思考掌握教材中的內容。在學生深入學習時，教師要起到輔導的作用，在他們遇到疑問時及時對他們進行啟發，使他們能夠深入理解所學知識。在學生自主學習過程中，教師還要鼓勵他們大膽發表自己在學習中的收獲，積極與教師進行互動交流，通過師生互動對他們的學習方向、思維深度進行指導，使他們能順利完成學習內容，不斷提高自主學習能力。在教學活動中讓學生進行自主學習時，他們經常會遇到依靠自己能力解決不了的問題。根據學生的學習動態，教師要針對性地開展合作學習，把學生分成小組，讓他們在小組中探究復雜的地理知識。在合作過程中，小組成員有明確的職責，他們通過各司其職完成合作探究任務，在相互交流中促進思維的深入發展，解決學習中的疑問。通過合作學習，學生的傾聽能力、交流能力、合作能力都得到了提高，有助于提高他們的學習能力。在學生進行合作學習時，教師可以利用問題對他們進行引導。在探索問題的過程中，小組成員有了明確、共同的學習目標，他們能進行深入思考和合作討論，順利解決問題。

三、挖掘趣味素材，豐富教學內容

在初中地理教學中，如何設計教學內容才能吸引學生的學習興趣，讓他們主動投入學習活動中，成為教師在新課改背景下設計教學時首要考慮的問題。在設計教學內容時，教師要深入挖掘教材中的趣味知識點，結合多樣化的教學方式呈現出來，讓學生對地理學習產生好奇心，在豐富的課堂教學內容中主動思考，在趣味學習中掌握所學知識。例如，在學習“氣溫日差變化”時，教師可以利用諺語：“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜。”讓學生理解溫差的變化。又如在學習九大行星的知識點時，教師可以把相關知識編成順口溜：“水金地火木土天，海王冥王繞外邊，唯有地球生物現，溫氣液水是由緣。”通過趣味性的內容和教學方式，在豐富課堂內容的同時可以給學生提供輕松活躍的學習氛圍，他們能借助這些有趣的知識深入理解地理知識，使他們的學習高效深入，實現初中地理教學的有效性。

四、借助教具開展教學，加深對知識的理解

在初中地理教材中包括很多抽象的知識，在教學過程中，要讓學生深入理解這些知識，教師需要運用多種教具開展教學，讓學生借助教具進行直觀學習，深入理解這些抽象復雜的知識。在教學時教師可以運用地球儀、地理掛圖等教具，讓學生通過教具對地理知識理解得更深刻。在創新教學中，教師還可以利用多媒體技術，利用多媒體展示圖片，進行動態演示等，讓學生在有趣的學習情境中探究地理知識，在視覺沖擊下加深知識的理解和記憶。在多種教具輔助下的初中地理課堂上，讓學生從傳統枯燥的學習方式中走出來，讓他們接觸到豐富的地理知識，有利于發展他們的思維，讓他們加深對所學知識的理解。

五、創造生活化情境，引導深入探究

地理知識與生活有密切的聯系，在開展初中地理教學時，教師要把生活與教材內容結合起來，給學生創設生活化的情境，激發他們的學習主動性，讓他們通過深入探究掌握所學知識。通過生活化的教學，學生在熟悉的生活中探究地理知識，可以提高他們運用知識的意識，讓他們體會到地理知識與生活的緊密聯系，提高他們的探究興趣，讓他們的地理能力在主動學習中得到提高。

例如，在教學《“魚米之鄉”——長江三角洲地區》時，教師可以設計生活化情境，讓學生借助對魚米之鄉盛產稻米、漁業發達的生活常識進行學習，使他們了解長江三角洲地區地處江海交匯之地，水運條件便利，認識河流在區域發展中的作用。熟悉的生活事物使地理課堂變得鮮活有趣，學生能借助對生活事物的了解學習地理知識，有效提高了他們的學習主動性。

六、借助地圖開展教學，提高讀圖能力

在初中地理教學中，地圖教學是教學中的重要組成部分。要讓學生在地理學習中深入理解學習內容，教師要加強地圖教學，讓學生學會讀圖、識圖，養成運用地圖進行學習的習慣，指導他們的識圖技巧，提高他們的讀圖能力，讓他們在地理學習活動中能深入思考，促進地理綜合能力的發展。

（一）培養學生看圖、用圖習慣

初中生在學習地理知識時，學會看地圖和用地圖可以有效提高他們的學習能力，讓他們借助地圖加深對知識的理解。針對地圖對學生學習的重要性，教師在教學活動中要注重培養學生看圖、用圖的習慣，使他們能夠在地圖上找到各個國家、山河湖海等位置。通過看圖、用圖習慣的培養，學生掌握了地理事物在地圖上的分布，有助于促進他們空間思維的發展，結合地圖記憶地理知識，能大大提高他們的記憶效率。

（二）指導學生讀圖的技巧

在初中地理教學中，教師在開展地圖教學時，要讓學生具有明確的學習方向，引導他們學會觀察和分析地圖，掌握讀圖的技巧，順利掌握地圖中的知識點，提高他們的讀圖能力。在讓學生學習讀圖技巧時，教師可以結合以下步驟進行：首先，讓學生確定讀圖的目的，要學習哪些地理事物？其次，讓學生根據地理事物的空間分布順序、時間順序、邏輯順序等來觀察和分析地圖。在學生掌握了讀圖技巧后，教師還要對他們進行讀圖訓練，循序漸進地讓他們熟練掌握這些技巧，在進行自主學習時運用讀圖技巧進行深入學習，掌握扎實的地理基礎知識，提高他們的地理綜合素養。

綜上所述，在初中地理教學中，教師要加強對教學的改進和創新，從地理學科的特點出發設計豐富的教學內容，讓學生在學習過程中深入思考，掌握豐富的地理知識，并能運用到生活中，提高他們的地理綜合能力。在教學過程中，教師還要注重培養學生的讀圖能力，讓他們能借助地圖理解所學知識，建立完善的地理知識體系，提高他們的自主學習意識，主動探究地理知識，推動初中地理教學的高效進行。

參考文獻：

[1]李紅梅.初中地理課堂教學導入策略探究[A]. 2016年課堂教學改革專題研討會論文集[C].2016.

[2]羅桂萍.談培養初中學生的地理讀圖能力[A]. 2018年基礎教育發展研究高峰論壇文集（十一）[C]. 2018.

（責任編輯 ?李 ?芳）