基于核心素養的小學生文明禮儀養成教育的行動研究

王鐵軍

【摘 ?要】對于學生核心素養的培養與學生的成長具有十分重要的關系。在全面育人的教育目標的指導之下，能更好地提升學生的人文知識底蘊，加強學生科學精神的學習，并幫助學生培養綜合化的能力。基于此，本文首先分析了核心素養的主要內涵，然后對小學生的文明禮儀養成的重要性進行了分析，并從三個方面研究能夠提升小學生文明禮儀教育的主要方案，以供有關人士參考。

【關鍵詞】核心素養;小學生教育;文明禮儀

在我國的中小學教育當中，加強對學生核心素養的培養，能夠進一步加強學生綜合能力的提升，對于培養完善的人才具有十分重要的意義。將核心素養的培養與我國的禮儀教育相互結合能更好地發揮教育教學的作用，促進教學質量的進一步提升。

一、核心素養的主要內涵分析

我國的核心素養主要指的是通過培養全面化的人才，從學生的各個能力入手，更好地對學生的文化基礎、社會參與以及自主發展能力等方面進行全面化培養，更好地讓學生具備人文底蘊、責任擔當以及創新實踐，在科學精神的指導之下，采用創新化的學習手段更好地進行全面化學習。核心素養的培養在教育領域以及社會當中引起了十分廣泛的關注。在我國的小學教育領域當中，已經有了較大的探索，是我國教學當中的重點問題。教育部在我國的教育規劃當中明確地將學生核心素養的提升規定為學生進入社會當中應當具備的能力。通過對核心素養的培養，能夠讓學生更好地適應社會的發展，把握好社會生活的關鍵。禮儀養成教育是教學當中的重點內容，通過一定的教育教學方案，學生能夠更好地掌握社會交往以及人際關系當中的各種交往技巧，在禮儀教育的指導之下，更好地幫助學生養成一定的禮貌待人行為，促進社會和諧環境的營造。

二、小學生禮儀教育的重要性

在我國的教育教學當中，禮儀教育是我國進行文明傳承的需要，同時也是推動我國社會進步的主要力量。在時代的發展狀況下，人們力求建造一個和諧、文明、溫馨的社會，更好地營造適宜的、和諧化的生活環境。從我國現階段的發展當中可以看出，我國正在逐步進行文明建設，對學生進行禮儀教育既是國家的大勢所趨，也是提升我國國民道德的實際需要。在生活當中加強對于學生的禮儀培養能夠更好地在基礎教育的指導之下對學生的道德、品格等進行全方位的塑造，在與人進行交往的過程中，學會尊重別人。在教學當中教師應當加強對于禮儀的基礎化教育，從學生的文明禮貌入手，讓學生在日常的生活當中學會待人接物，更好地促進學生能力的提升。

三、核心素養下小學生文明禮儀教育的建設方案

（一）充分結合學生的特點

在進行教育教學的過程當中，教師應當充分對學生的實際學習特點進行分析，針對學生的實際學習能力，設計合理的教育教學方案。在小學階段，學生的生理以及心理水平發生著極大的變化，這一時期是學生進行全面化認知的關鍵發展時期。根據學生的實際發育特點，對學生進行針對化的文明禮儀教育工作能夠更好地促進學生能力的綜合培養。在低年級的禮儀教學當中，由于學生的能力尚不完善，在剛剛入學的階段當中尚未積累一定的交往經驗，在禮儀學習當中缺乏必要的實踐。在進行教學當中，教師應當注重教學的趣味性，讓學生能夠對禮儀的培養有一定興趣，更好地促進學生能力的提升。教師要注重在教學當中與學生的實際生活進行聯系。例如，在放學時主動向教師說再見，在爸爸媽媽回家后主動倒水等，讓學生能夠對文明禮貌培養一定的意識。

在中年級的小學生培養當中，學生具有一定的自我意識，在思維能力等方面有了較大程度的提升，開始對實際的生活進行主動化的探索和思考，對于生活當中的待人接物具有了一定經驗。學生在生活當中開始嘗試著判斷對錯，對于各種知識主動在大腦當中進行思維比較，將教師的教導與實際的生活進行聯系，但在這一過程當中應用的能力仍舊較差。教師應當主動對學生進行引導，加強對于學生實踐能力的培養，讓學生能夠在逐步的訓練過程當中，更好地培養自身各個方面的能力。對于高年級的學生來說，在長久以來的學習過程當中，學生已經根據生活的實際狀況積累了一定經驗，在生活當中已經能夠主動地將生活實際與學到的知識進行聯系，但是在這一階段當中不少學生的思維模式已經形成，在文明禮儀培養較差的學生當中教導較為困難。對于高年級的學生教師應當采用溫和的方式對學生進行綜合的引導，注重對于學生錯誤的指正，采用合理的方式幫助學生更好地學習。

（二）開展個性化的禮儀學習評價

在進行禮儀教學過程中，教師應當采用多樣化的方式幫助學生進行全面的培養，更好地對學生的實際學習狀況進行全面的分析，促進學生學習能力的提升。教師在教學中應當正確地把握學生的個性特點，充分對學生的生活經歷、學習狀況等進行全面了解，在學生原有的基礎之上，開展全面的素質綜合教育，更好地根據現實的水平與未來的預測發展狀況進行施教和評價，針對性地幫助學生進行提升。在學生的禮儀能力培養當中，應當首先教會學生做人，對學生各項能力進行培養，這樣才能夠更加有效地幫助教師進行綜合的評價。教師在教學當中，一方面對學生的道德觀念進行培養，幫助學生樹立道德思維意識，養成良好的行為習慣，確保教育理論以及教學實踐能夠內化到學生的實際行動當中。另一方面，教師在日常的生活當中通過對學生的道德行為、學習行為等進行全面的分析，綜合地對學生進行評價，結合學生的生活經驗，促進學生素質的全面養成。在進行教學評價的過程中，教師要借助不同的評價方式對學生進行評價。根據學生的實際能力，結合不同的評價角度，綜合地進行評價，避免評價內容的單一化，確保給學生提供的指導更加精確，更加有實效。

（三）借助多樣化的教學形式

在禮儀教學當中，教師既應當注重采用傳統化的教學形式對禮儀學習知識進行理論的教學，讓學生能夠更好地對禮儀知識理論以及學習實踐進行全面的熟悉，同時借助潛移默化的教學形式進行教學。例如，可以在小學的墻壁上繪制禮儀教育方案，借助以身作則的方式為學生樹立一定的榜樣。教師應當充分考查不同的教育教學形式，合理根據學生的實際學習特點進行針對化的能力提升。借助小學多樣化的教學資源進行教育，根據不同的教學內容合理地對教學環節進行全面的設計。積極組建優良的禮儀教學團隊，借助禮儀講座、禮儀活動等形式加強學生對于禮儀學習的認知，采用學生更加感興趣的手段進行全方位教學，讓學生能夠積極地參與到禮儀培訓活動當中。同時教師應當積極地加強與家長之間的溝通，讓家長能夠參與到學生的禮儀培養過程中，做好小學生課余時間當中的教學服務工作，做好家校之間的相互銜接。

四、結語

綜上所述，教師在教學當中，應當積極加強對于不同教學方案的運用，在核心素養的指導下，更加全面化地對學生綜合的能力進行培養，針對性地對學生進行指導，促進學生學習能力的全面化提升。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題“基于核心素養的小學生文明禮儀養成教育的行動研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0886）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]羅光瑋.基于核心素養的解題教學的行動研究[J].高考，2019（5）.

[2]劉富英.基于數學核心素養下學生學習習慣的培養[J].考試周刊，2018（13）.

[3]趙阜.基于核心素養下發展小學生思維品質的教學設計[J].校園英語，2018（46）.

（責任編輯 ?王小飛）