對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實效性分析

宋杰

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展新課程改革的不斷深入，新課程改革為教育者和學(xué)生提出了更高更新的要求。它要求教育者在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程當中一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文作為所有科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)該要受到教育者的重視，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當中，教育者往往為學(xué)生進行語文教學(xué)采取的都是粗放型的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在的小學(xué)語文正在呈現(xiàn)出一種更加細致化和分類化的發(fā)展趨勢，而閱讀作為目前小學(xué)語文教學(xué)過程當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教育者在對學(xué)生進行教學(xué)過程當中的重點。閱讀程度的好壞在一定程度上對于學(xué)生的語文素養(yǎng)和水平的提高有著非常重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;情境創(chuàng)設(shè);藝術(shù)性和實效性

其實就目前來說無論是我國國內(nèi)的教育還是國外的教育，對于教學(xué)情境的研究勢頭都是非常猛烈的。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀在語文教學(xué)過程當中所占據(jù)的比例是非常重的，在整個小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，閱讀能力的培養(yǎng)對于學(xué)生后期語文學(xué)習(xí)有著非常重要的作用和意義。隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端已經(jīng)逐漸的顯現(xiàn)出來，教育者往往在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當中會盡可能地更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)內(nèi)容有著更深入的理解。但是，對于很多教育者來說在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當中，更多的還是會受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在一定程度上大多數(shù)都是流于理論和形式，對于這種理念沒有更好的解決思路和方法。實際上教育者在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程當中一定要注重藝術(shù)性和時效性并存，只有這樣才能夠更好地為學(xué)生進行情境教學(xué)的設(shè)置。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中進行情境創(chuàng)設(shè)的意義

其實，作為教育者在閱讀教學(xué)的過程當中往往選擇一個什么樣的教學(xué)方法是非常重要的，目前很多的教育者在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程當中都會采取情境創(chuàng)設(shè)的方法為學(xué)生進行教學(xué)。這是很多小學(xué)語文教育者在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)過程當中經(jīng)常會使用的一種方法，但是很多教育者都沒有意識到這種方式的正確使用對于學(xué)生的語文閱讀教學(xué)的作用和意義。從具體的教學(xué)效果來說，通過情境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上能夠幫助學(xué)生更好地對教學(xué)的內(nèi)容進行不斷地深入的理解，能夠讓學(xué)生的閱讀能力得到進一步的提高，同時還可以幫助學(xué)生不斷地激發(fā)對于語文閱讀的興趣。教育者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個較為相似的情境，在一定程度上能夠幫助學(xué)生的思維能力得到不斷提高和拓展，也能夠讓學(xué)生對相關(guān)的文字內(nèi)容有著更多的感性認識和理解。在閱讀過程當中能夠更加輕松地融入自己的感情去理解作者的意圖，能夠幫助他們進一步體會作者在文章中想要表達出來的思想內(nèi)容。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，在新課程改革的過程當中教育者在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上進行了進一步的創(chuàng)新并且不斷地提高了對閱讀教學(xué)的認識，但是就目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說依然存在著很多的問題，教育者一定要針對這些問題進行更深層次的分析，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。很多的語文教育者雖然知道閱讀對于語文教學(xué)的重要性，但是他們對于閱讀教學(xué)的方法依然存在著很多的問題，有很多的語文教育者在對學(xué)生進行語文教學(xué)的過程當中，只是讓學(xué)生能夠熟練地去掌握課本上的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)φn本上的詞匯和語法句法進行進一步的熟悉，但是對于閱讀方法的教學(xué)往往會忽略，這在一定程度上就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒有辦法得到進一步提高，并且在為學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)的過程當中往往會受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響忽略學(xué)生的主體地位，為學(xué)生進行一味地填鴨式的灌輸，使得學(xué)生在課堂上非常被動，這在一定程度上沒有辦法更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當中情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）聯(lián)系生活實際不斷地做好相關(guān)的情境設(shè)計

其實，對于閱讀教學(xué)情境設(shè)計過程當中最為重要的一個方式就是教育者一定要緊密地與學(xué)生的日常生活進行聯(lián)系。小學(xué)階段的學(xué)生對于社會的認知能力是比較低的，所以他們在進行閱讀理解的過程當中對于一些生活和社會上的問題理解起來有很大的難度，在這種情況之下，教育者一定要為學(xué)生設(shè)定生活當中較為類似的場景，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地去理解文本當中的內(nèi)容。比如說，教育者在為學(xué)生進行敘述類文章教學(xué)的過程當中可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的感情，對人物的思想進行進一步理解，因此，在敘事文章當中對于學(xué)生思想深度的要求是比較高的，而教育者可以在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當中根據(jù)文章的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定一些情境，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的內(nèi)容進行更深層次的理解。當然，在進行這種情境創(chuàng)設(shè)的過程當中就需要教育者不斷地發(fā)揮自己的思維能力。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作為閱讀教學(xué)的輔助工具

其實，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中，教育者不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的閱讀能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的課外的閱讀興趣，但是對于傳統(tǒng)的書本內(nèi)容來說學(xué)生可能對一些枯燥的文字之外的內(nèi)容會更加感興趣，他們的積極性可能會更高，所以，教育者通過書本上的內(nèi)容不斷地培養(yǎng)閱讀的興趣不是一個很好的方法，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中不斷地發(fā)揮自己的想象力，只有這樣，才能夠在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的同時使得學(xué)生的思維能力得到進一步的提高，教育者在為學(xué)生進行閱讀教學(xué)的過程當中可以采用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠通過多媒體影視作品來對相關(guān)的閱讀內(nèi)容進行更深入的理解，提升學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

總之，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的閱讀能力是需要長期積累的過程，在小學(xué)語文教學(xué)的過程當中教育者應(yīng)該采取多元化的手段，不斷地根據(jù)學(xué)生的實際情況來變更自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)理念，使得學(xué)生的閱讀能力能夠得到進一步的培養(yǎng)，也能夠更好地實現(xiàn)對閱讀文章教學(xué)的整體把控。通過為學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在閱讀的過程當中能夠?qū)φZ文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠有一個長足的發(fā)展。

參考文獻

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