微視頻資源在高中物理教學中的應用初探

陳萬

摘 要：近年來隨著教育體制的改革，無論是從形式上還是從內容上高中課堂都呈現出了多樣性的發展趨勢。電子信息技術與互聯網廣泛應用于課堂教學中，不僅提高了學生們的學習興趣，而且降低了老師上課的教學難度，深受廣大師生喜愛。微視頻資源教學就是運用電子信息技術與互聯網手段教學的一種，本文主要就微視頻資源在高中物理教學中的應用進行論述分析。

關鍵詞：微視頻資源;高中物理;教學應用

引言

物理學科具有抽象性、實踐性和高難度性，運用傳統的教學方式，教師很難將一些物理知識傳授給學生，即使是在傳統課堂之上，教師也會通過實驗等方式幫助學生理解知識。但因為一些客觀原因不能保證所有知識點都能進行實驗，而微視頻資源運用約高中物理課堂恰巧彌補了高中物理教學在這一領域的空白。本文主要就微視頻資源在高中物理教學中應用的可行性和合理性進行客觀的分析，并對其中的問題提出指導性建議。

一、立足基礎知識，創立物理場景

要想在高中物理教學中使用好為視頻資源，就必須比如基礎知識創立物理場景。要清楚的認識到微視頻資源在高中物理教學中只是一個輔助的補充作用，并不能替代傳統課堂的教學和基礎知識，其改變的是形式，不變的是內容。微視頻資源在高中物理教學中應用最大的好處就是，它可以打破客觀條件的限制，最大限度的創立物理場景，還原物理實驗讓學生們最直觀的感受到身邊的物理，降低理解難度改變抽象性的制約。在微視頻資源應用于高中物理教學中去的時候，微視頻資源應主要體現兩點內容，一個就是本節課程最直觀明了的知識點，讓學生們能夠對本節課所學內容一目了然。就是在微視頻資源中要有內容幫助學生理解上述知識點，讓枯燥乏味的知識在微視頻資源中變得活靈活現，讓學生在這個過程中感受物理的魅力。

以人教版高中物理必修二《牛頓第一定律》這一章節為例，教師在對這一章節進行講解時，教師就可以通過微視頻資源向學生傳授知識，在學習牛頓第一定律的時候，因為其內容具有抽象性，為進一步提高學生的學習影響，那么物理教師便可以采取微視韌資源的方式，播放相應的視頻，其中第一段是在汽車啟動與急制車的時候，人會出現后仰與前傾的現象，第二段視頻則是在盛有水的玻璃杯上放置擋板，并在上面放一枚雞蛋，采取量快的速度將擋板拍調，從而使得雞蛋落人玻璃杯中，學生在觀看視的時候，會對視頻中所出現的現象加以思考，這個時候無論教卻將物體慣性以及質量等概念融人其中，便于學生對知識點加以理解。

二、提高學生興趣，實現輔助教學

將微視頻資源應用于高中物理教學中，它的定位是輔助教學，其出發點就是通過微視頻的手段降低老師的上課難度，提高學生的上課效率和學習興趣。與傳統的課堂教學相比，微視頻資源在高中物理教學中的應用是一次新穎的嘗試，面對新鮮事物，一般學生都會有一種好奇心和新鮮感，在一定時間之內從一定程度上可以激發他們學習物理的興趣。而且通過微視頻資源可以實現上課內容的回放，這些是傳統課堂所做不到的，學生面對重點和難點問題時，可以實現知識的再學習，促進其學習能力的提高。

以人教版高中物理必修二《布朗運動》這一章節為例，講到這一部分內容時，就可以運用微視頻資源的方式，提高學生興趣，實現輔助教學。布朗運動實驗需要觀察花粉微粒，借助微視頻資源應用于布朗運動的教學中就為觀察人眼看不到的微粒提供了可能，教師通過三維繪圖技術，加以現代化的動畫演示，使花粉的形態通過微視頻呈現到學生眼前，在這個過程中，教師根據動畫所演示的內容向學生講述布朗運動是如何發生，并分析其背后的原理，生動的視頻不僅可以提高學生的上課效率和學習興趣。而且還降低了教師授課的難度，把布朗運動的內容活靈活現的展示出來。

三、梳理主要內容，總結物理知識

梳理主要內容，總結課堂知識是微視頻資源在高中物理教學中應用的主要任務，微視頻資源輔助教學最大的用途就是，方便教師的授課，降低學生的學習難度，所以要求呈現的主要內容和重點知識一目了然，一方面教師在錄制為視頻時要注意突出重點內容，另一方面，教師在選擇相關平臺的微視頻資源時，要善于甄別其中的內容，找到能夠真正幫助學生輔助教學的微視頻資源。

以人教版高中物理必修二開普勒定律這一章節為例，講到這一章節內容，是教師就可以要求班上同學每個人找一個跟本章節內容有關的，并在其中學到很多知識的微視頻資源，教師在收到每一個同學上交的微視頻之后，找到其中對自己教學有用的，對學生有幫助的，為視頻資源在課堂上加以展示，利用其梳理主要內容，總結基礎知識。

總結

通過本文，我們已經對微視頻在高中物理教學中的應用有了一定的了解，分析了其中存在的問題，并對重點問題給出了解決方案。要將微視頻資源應用于高中物理教學中，除了需要立足基礎知識、輔助物理教學、總結物理知識之外，教師也應清楚地認識到微視頻資源知識教學的輔助不應該成為課堂的主力軍，微視頻資源無法全面代替教師的授課。學校有關領導和物理教師也應該把握微視頻資源內容，促進微視頻資源在初中物理課堂上得到更好的應用。

參考文獻

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