合作模式在農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中的實踐

摘 要：足球是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中的重要組成部分，對提升學(xué)生的身心素養(yǎng)有著重要作用，因此體育教師要合理應(yīng)用教學(xué)策略，不斷優(yōu)化足球教學(xué)課堂。而合作模式是優(yōu)化足球教學(xué)課堂的有效手段，因此教師在教學(xué)實踐中要合理應(yīng)用合作模式，不斷提升足球教學(xué)的有效性，為農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)及學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文從農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀和困境，合作模式在農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中開展的意義及實踐，開展的實踐成效等方面來闡述。

關(guān)鍵詞：合作模式;農(nóng)村小學(xué);足球教學(xué)

在社會發(fā)展新時期，我國對于體育教育提出新要求，應(yīng)立足于技能、精神、素質(zhì)、文化的全面提升，并確定體育強國戰(zhàn)略，這為小學(xué)體育教育提供了思想指引。因此，必須提高對小學(xué)體育教學(xué)的重視程度，加大投入，根據(jù)實際情況，合理進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)方面的潛能，培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣，增強身體素質(zhì)，健康成長。基于此，本次研究以農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)為具體內(nèi)容，探析合作模式的實踐應(yīng)用，結(jié)合相關(guān)理論和農(nóng)村小學(xué)生特點，制定教學(xué)策略，為農(nóng)村小學(xué)足球教育提供有益借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)文獻(xiàn)資料搜集與實踐工作經(jīng)驗總結(jié)，進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀闡釋，具體包括教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)效果四個方面。

（一）教學(xué)條件

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件有限，在足球教學(xué)方面更顯一般，無論在師資力量還是基礎(chǔ)教學(xué)條件設(shè)置方面，皆表現(xiàn)出不足之處。例如，足球教學(xué)場地建設(shè)、教學(xué)工具購置、教師專業(yè)素質(zhì)等，均需要改進(jìn)和提升[1]。加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施、多媒體教學(xué)設(shè)備配備較少，不利于教學(xué)效果提升。這屬于客觀事實，難以在短期內(nèi)改變，需要一定過渡時期，更需要相關(guān)部門進(jìn)行合理規(guī)劃和資金投入，所以，教育工作者必須客服這一困難，針對現(xiàn)有情況強化教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法

農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中，依然使用講授模式，由教師在課堂上進(jìn)行知識和技巧教授，學(xué)生進(jìn)行消化和理解，雖然使用實際演練模式，但相對較少[2]。且足球?qū)儆谌后w性活動，單兵訓(xùn)練難以提升實際效果，而一些學(xué)校并未制定團隊性的教學(xué)計劃，因此，學(xué)生實踐能力不足。除此以外，教師對于足球教學(xué)認(rèn)識不夠深入，只是進(jìn)行教學(xué)工作的完成，對于學(xué)生體育素養(yǎng)和體育精神方面關(guān)注較少，不符合新時期教學(xué)理念。

（三）教學(xué)管理

整體而言，農(nóng)村小學(xué)對于足球教學(xué)管理較為滯后，對于教師教學(xué)要求和學(xué)生相關(guān)方面學(xué)習(xí)要求相對較低，并沒有明確的目標(biāo)，更沒有強制性的目標(biāo)作為教學(xué)工作開展效果的評價依據(jù)，從而影響教師在有關(guān)方面的積極性[3]。當(dāng)前，我國已經(jīng)確立體育強國的策略，而小學(xué)體育教育屬于基礎(chǔ)階段，應(yīng)該受到重視，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。尤其是足球項目，屬于國際化體育項目，并與我國足球人才培養(yǎng)息息相關(guān)，因此，有關(guān)方面教學(xué)管理有待加強。

（四）教學(xué)效果

現(xiàn)階段，受到多種因素影響，農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)效果并不理想，因缺少專業(yè)的足球教師，學(xué)生在技巧掌握方面相對較差，對于足球的認(rèn)識較為初級，實際操作過程中，協(xié)調(diào)配合能力不足[4]。尤其是在體育學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)方面，屬于新時期體育教學(xué)的重點內(nèi)容，但一些教師對其了解較少，在教學(xué)中體現(xiàn)較少，致使體育課程實際價值降低，雖然完成教育工作，但學(xué)生收獲較少，應(yīng)該加強課程設(shè)計，合理定位教學(xué)重心。

二、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)面臨一定困境，影響教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生足球水平提升和體育學(xué)習(xí)素質(zhì)強化，因此，需要加強有關(guān)研究，有效解決這一問題。下面從學(xué)生層面、教師層面、學(xué)校層面、家長層面進(jìn)行困境解讀。

（一）學(xué)生方面

小學(xué)生具有“愛玩”的天性，對于體育課程興趣濃厚，但是，在實踐教學(xué)過程中，存在一定問題，影響實際教學(xué)效果。具體體現(xiàn)在以下幾方面：其一，小學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)認(rèn)識不夠，只是停留在“玩”的層面。小學(xué)生在足球?qū)W習(xí)時，對其并沒有進(jìn)行深層理解和認(rèn)識，課堂學(xué)習(xí)過于“隨意”，缺乏深度思考，即使教師教授相應(yīng)的技法，學(xué)生也難以對其深入品讀，從而降低實際效果。古語有云“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，沒有思考的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的[5];其二，小學(xué)生之間缺乏合作意識。足球課程與其他課程不同，屬于群體性活動，需要球員相互配合才能發(fā)揮效果，而小學(xué)生思想還不成熟，在合作意識方面較差，即使進(jìn)行配合，也只是初級階段，并沒有考慮如何配、怎樣配合;其三，缺乏統(tǒng)籌性。根據(jù)對足球教育方面專業(yè)人士訪談以及相關(guān)方面文獻(xiàn)資料的整理，這一運動需要“主持”，簡單的說，需要有人進(jìn)行統(tǒng)籌和組織，這樣才會在實踐過程中有所提升，而小學(xué)生思想不夠成熟，實踐活動過程中，我行我素的現(xiàn)象明顯，影響配合效果。

（二）教師方面

教師屬于教學(xué)工作的執(zhí)行者，與教學(xué)效果直接相關(guān)。根據(jù)實際情況探究，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)足球教學(xué)工作開展方面存在一定不足。詳細(xì)情況如下：教學(xué)思想方面，一些教師并沒有認(rèn)識到足球教學(xué)的重要性，過于側(cè)重理論教學(xué)和單兵素質(zhì)提升，在團隊合作方面投入較少，影響學(xué)生整體足球水平。在教學(xué)方法方面，缺乏創(chuàng)新，實踐教學(xué)和演示教學(xué)內(nèi)容較少，課堂講授較多，從而影響學(xué)生實際操作水平。在教學(xué)側(cè)重方面，一些體育教師依然以技巧為主，對于學(xué)生體育學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面較為欠缺，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在個人素質(zhì)方面，小學(xué)體育教師應(yīng)注重新知識的學(xué)習(xí)，不斷提升足球教學(xué)專業(yè)水平。整體而言，小學(xué)體育教師任重道遠(yuǎn)，在足球教學(xué)中應(yīng)注重自身提高和改變。

（三）學(xué)校方面

根據(jù)實際調(diào)查研究，學(xué)校對于足球教學(xué)影響較大，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：其一，學(xué)校對足球教學(xué)重視程度不夠，在課程設(shè)計和教學(xué)規(guī)劃方面皆存在不足，課節(jié)相對較少，且對于教師和學(xué)生在足球教學(xué)方面的監(jiān)管較少，難以激發(fā)師生在有關(guān)方面的積極性;其二，基礎(chǔ)條件較差。尤其是農(nóng)村小學(xué)，有關(guān)方面表現(xiàn)更加突出，體育設(shè)施不夠完備，相對較為簡陋，一些學(xué)校甚至沒有操場，不具備開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致足球教學(xué)流于表面。除此以外，新時期，學(xué)校對足球教學(xué)不僅具有監(jiān)管職責(zé)，還具有引導(dǎo)和服務(wù)職責(zé)，幫助教師和學(xué)生解決相應(yīng)問題，由于學(xué)校在有關(guān)方面投入較少，從而導(dǎo)致足球教學(xué)工作困難較多，難以及時解決，不利于整體教學(xué)水平提升。

（四）家長方面

農(nóng)村小學(xué)家長對于小學(xué)足球教育重視不夠，對于孩子在有關(guān)方面學(xué)習(xí)要求不夠嚴(yán)格，缺乏課后引導(dǎo)和支持，側(cè)重于文化知識學(xué)習(xí)方面的督導(dǎo)，因此，導(dǎo)致學(xué)生在有關(guān)方面興趣不足[6]。且家長素質(zhì)各有不同，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的關(guān)注情況也各有差異，因此，在有關(guān)方面支持微弱。除此以外，教師與家長之間溝通較少，即使進(jìn)行溝通，關(guān)于足球教學(xué)方面涉及微乎其微，多數(shù)為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面的問題交流，從而弱化足球教學(xué)在家長內(nèi)心中的地位。

三、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中合作模式開展的意義

（一）增強學(xué)生合作意識

足球運動屬于群體性活動，存在多個角色，例如守門員、前鋒、后衛(wèi)等，需要相關(guān)人員相互協(xié)作，各司其職，這樣才能取得優(yōu)異成績。合作模式在于相關(guān)成員之間的配合，群力群策，提高問題解決效率，實現(xiàn)相互幫助，取長補短的目的。由此可見，二者具有相似性，因此，合作模式適用于足球教學(xué)之中。通過足球教學(xué)中合作模式的實際應(yīng)用，可以使學(xué)生感受到合作的重要性，增強合作意識，能夠更加深刻領(lǐng)悟到單兵素質(zhì)過硬只是足球運動中的一個重要元素，而團體配合才是關(guān)鍵所在[7]。正如一場體育比賽一樣，是由多個人一起努力才能獲取好成績，某一角色出現(xiàn)問題都會影響最終結(jié)果。

（二）提升問題解決效率

合作模式能夠?qū)?fù)雜問題進(jìn)行分解，集合所有人的智慧進(jìn)行問題解決，達(dá)到“1+1>2”的效果。因此，將其應(yīng)用于足球教學(xué)工作當(dāng)中，可以使用這一模式進(jìn)行經(jīng)驗分享、問題探討、小組研究，達(dá)到推己及人的效果。尤其是在實踐課之中，學(xué)生通過現(xiàn)場操作感受合作的重要性，不僅意識到自己的重要，還意識到他人的重要，從而主動尋求與他人合作。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作模式應(yīng)用，能夠使合作方之間互相激勵，從而增強學(xué)習(xí)方面的主動性，并通過彼此之間的支持，增強面對困難的信心和勇氣。尤其是一些集體榮譽感較強的學(xué)生，為了集體利益，將會增強責(zé)任感。與此同時，合作學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生團隊氛圍，使每個學(xué)生意識到并不是自己在“戰(zhàn)斗”，周圍有自己的“戰(zhàn)友”，還有這些關(guān)注自己的人，從而更加積極。

四、農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中合作模式的實踐

農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)中合作模式的實踐應(yīng)用必須注重創(chuàng)新，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實際特點和新時期足球教學(xué)的要求，將新時期教學(xué)理論融入其中，從而增強實際效果。合作模式在教學(xué)中的應(yīng)用如下圖所示。

（一）學(xué)校與學(xué)校之間的合作

農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)，必須致力于現(xiàn)實問題的解決，在合作教學(xué)應(yīng)用過程中，建議采取學(xué)校與學(xué)校之間合作的模式，解決實際問題。具體建議如下：其一，借助教育管理部門的力量，實現(xiàn)“一對一”合作模式，由農(nóng)村小學(xué)與城區(qū)小學(xué)進(jìn)行合作，借助城區(qū)小學(xué)的足球教學(xué)資源、方法和理念，提高農(nóng)村小學(xué)足球教學(xué)水平。可以定期舉辦城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間體育教師交流會、學(xué)生之間足球比賽，還可以開展地區(qū)足球交流等活動，相互學(xué)習(xí)，共同成長[8]，我們成立了杭富小學(xué)生足球交流群，在假期開展足球比賽，以賽代練。其二，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有足球教學(xué)資源不足，可以借助城市小學(xué)現(xiàn)有資源，彌補不足之處。例如，可以將城市小學(xué)足球教學(xué)過程錄制成視頻，以供農(nóng)村小學(xué)參考和學(xué)習(xí)。還可以組織參觀城市小學(xué)足球教學(xué)場地、教學(xué)過程等，進(jìn)行感受和感知，做到理性借鑒，不斷提升;其三，可以借助城區(qū)的足球俱樂部資源，與其開展合作，借用他們的教練資源來校進(jìn)行指導(dǎo)。其三，有效建立網(wǎng)絡(luò)溝通交流渠道，學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，解決教學(xué)中的問題。例如，我們幾所農(nóng)村小學(xué)與杭州的足球特色學(xué)校建立交流群，教師通過微信聯(lián)系，探討足球教學(xué)中的問題，尋求有利的教學(xué)方案。其四，學(xué)校還應(yīng)在足球教學(xué)方面加強監(jiān)管，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)完成情況對教師進(jìn)行業(yè)績考核，增強教學(xué)積極性。并使用校本研修模式，成立足球教學(xué)研究課題小組，探討如何進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)足球教育。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的合作

小學(xué)足球教學(xué)中合作模式應(yīng)用，應(yīng)注重學(xué)生之間的合作，突顯學(xué)生主體性地位。首先，由教師進(jìn)行實際調(diào)查研究，了解學(xué)生現(xiàn)狀，并對合作學(xué)習(xí)征詢意見，目的是為了促進(jìn)合作模式實施的有效性。調(diào)查研究內(nèi)容包括：同學(xué)之間關(guān)系、足球?qū)W習(xí)想法、足球?qū)W習(xí)問題、合作模式等等。然后，進(jìn)行分組，將現(xiàn)有學(xué)生按照5-6人進(jìn)行分組，形成不同的學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)置相應(yīng)的組長，并制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，使其能夠在一起學(xué)習(xí)足球，一起討論學(xué)習(xí)中的問題，增強實際學(xué)習(xí)水平。最后，還要以小組為單位，組織相應(yīng)的足球活動，增強實踐能力。例如，組織足球比賽，考察每一組學(xué)生相互之間配合情況，教師對其現(xiàn)場評點，使學(xué)生有所領(lǐng)悟。這一過程，教師必須加強合作教學(xué)投入，訓(xùn)練學(xué)生團隊意識，由單兵作戰(zhàn)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊協(xié)作能力提升，例如，播放一些足球比賽視頻，或者在課堂以實際演練模式進(jìn)行教學(xué)等等。在新時期，學(xué)生之間合作模式可以考慮分層教學(xué)方法的使用，針對性進(jìn)行學(xué)生足球素養(yǎng)的強化，例如，根據(jù)學(xué)生性格特點、足球單兵素質(zhì)以及其他方面表現(xiàn)，確定每個學(xué)生的角色，即前鋒、后衛(wèi)、守門員、中衛(wèi)、隊長等等，對其展開針對性訓(xùn)練和培養(yǎng)，做到人盡其才，因材施教。

（三）教師與學(xué)生之間的合作

教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流合作，增進(jìn)彼此之間的感情，了解學(xué)生足球?qū)W習(xí)現(xiàn)狀，然后針對性教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長。在這一工作開展過程中，教師與學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。例如，在足球課堂之上，可以使用“小老師”的方式，由學(xué)生進(jìn)行講解、組織和點評，老師只是進(jìn)行協(xié)助和引導(dǎo)，從而訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，增強學(xué)生對足球課程的重視，并在這一過程中，注重賞識教育模式的應(yīng)用，增強學(xué)生的信心。例如，教師在足球教學(xué)中，可以作為每個學(xué)習(xí)小組或者是足球隊的一員，參與到實踐環(huán)節(jié)之中，并通過自己錯誤的方式與正確方式的比較，使學(xué)生能夠深入理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。除此以外，新時期，小學(xué)足球教學(xué)必須側(cè)重學(xué)生體育核心素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣，增強學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的認(rèn)識，使其主動學(xué)習(xí)，積極參與。關(guān)于這一方面，可以引入歷史教學(xué)法，講解足球的歷史，利用多媒體播放相應(yīng)的資料，展示一些足球明星的發(fā)展經(jīng)歷，我國足球現(xiàn)狀等等，并與古文化聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師與家長之間的合作

為了提高足球教學(xué)效果，需要加強教師與家長之間的合作，鼓勵家長在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生參與足球活動，觀看足球比賽，還可以定期舉辦家長參與其中的校園足球賽，使學(xué)生時刻能夠感受到“足球信息”和“足球氛圍”。但是，由于農(nóng)村小學(xué)條件各有不同，且學(xué)生家庭環(huán)境也存在差異，有關(guān)方面合作必須酌情而定。例如我們成立家長足球隊，定期舉辦關(guān)于足球教學(xué)方面的家長座談會，講解足球教學(xué)的重要性，使家長能夠提高意識，還舉行親子足球比賽等，讓家長積極參與到活動中來，關(guān)注孩子體育學(xué)習(xí)和素質(zhì)提升。

（五）其他方面合作建立

合作模式在小學(xué)足球教學(xué)中的應(yīng)用還可進(jìn)一步拓展，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等搜索相關(guān)資料和視頻，作為教學(xué)資料。還可以邀請有關(guān)方面專業(yè)人士來到學(xué)校講解足球運動相關(guān)知識和技巧，使學(xué)生領(lǐng)悟體育精神，感受體育文化，從而形成體育學(xué)習(xí)氛圍。例如，可以邀請當(dāng)?shù)伢w育局的工作人員、足球協(xié)會人員、運動員、足球愛好者來到學(xué)校現(xiàn)場講解自己對于足球的認(rèn)識，如果條件有限，可以通過多媒體播放相應(yīng)資料和視頻，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。與其他企業(yè)建立合作，例如我校與中國無限極集團杭州分公司進(jìn)行合作，借用他們的資源，在足球裝備及教師支教，參加一些比賽方面進(jìn)行合作。除此以外，我們還積極聯(lián)系足球教師培訓(xùn)機構(gòu)，外培訓(xùn)派教師參加各級上級部門組織的培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)足球教學(xué)的相關(guān)知識，參加有關(guān)方面的培訓(xùn)和座談會，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)題，為實際小學(xué)足球教學(xué)工作的開展提供支持。

五、實踐成效

通過近年來合作模式在農(nóng)村小學(xué)校園足球教學(xué)中的實踐，也帶來一定的成效，學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)的積極性大大提高，學(xué)習(xí)方式發(fā)生方式發(fā)生改變，上課能積極參與，學(xué)生之間的合作能力大大提升，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變。

（一）學(xué)習(xí)興趣變濃，積極性高

實踐后，筆者再次抽取了我校五年級共70名學(xué)生分別從“學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為”二方面進(jìn)行了專項跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人滿意，各項數(shù)據(jù)分析如圖9、10所示。

從圖9獲知，實踐后，學(xué)生上足球課的興趣濃厚，“喜歡”的人數(shù)從42.9%增加到77.1%，而“不喜歡”的人數(shù)下降到1人。數(shù)據(jù)的變化讓筆者欣慰地體會到開展合作模式的足球教學(xué)帶來的實效，很明顯這種改革是受到學(xué)生歡迎的，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。從圖10可以看出，“師講生聽”的學(xué)生從實踐前的80%多下降到42%左右，而選擇自主個體學(xué)習(xí)的從31%不到上升到近91.4%，效果非常顯著。各項數(shù)據(jù)表明，實踐后課堂上我們的學(xué)生更多地是自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

（二）師生方式變革，實效性高

通過實踐，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生顯著變化，學(xué)生主動積極地獲取知識，教師引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧民主，實效性高。筆者在校本教研中記錄了蘇老師執(zhí)教《腳內(nèi)側(cè)傳球》中師生行為的變化情況，如下表所示。

從上表獲知，師生行為方式變化顯著，整節(jié)課教師講授12分鐘，能做到精講，學(xué)生練習(xí)時間22分，練習(xí)密度大;合作練習(xí)設(shè)計較多，練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)多元分層，30個學(xué)生中有25個初步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)。

（三）辦學(xué)特色形成，特色性強。

通過合作模式在足球教學(xué)中的開展，校園足球已成為我校辦學(xué)的新亮點，成為了校園文化建設(shè)的一道亮麗風(fēng)景線，成為學(xué)校的一張“金”名片，校園特色文化氛圍日趨明顯。校園足球的開展也涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的足球苗子，在參加富陽區(qū)級以上比賽中獲得了優(yōu)異的成績，有效的推進(jìn)了我校素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（四）教師成長迅速，專業(yè)性高

近年來，通過合作模式在校園足球活動中的開展，體育教師認(rèn)真參與實踐，在課堂教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練等方面都獲得了專業(yè)成長，其中一位教師2018年被評為富陽區(qū)體育學(xué)科帶頭人，一位教師被評為富陽區(qū)優(yōu)秀足球教練。有多篇有關(guān)校園足球方面的論文在富陽區(qū)級以上獲獎。

（五）家長互動參與，評價度高

通過家校合作開展校園足球活動，家長也積極地參與進(jìn)來，給予了大力地支持。如在家訪中，馬引鑫家長就激動的說：我的孩子現(xiàn)在身體越來越好，踢球不會影響學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的興趣很濃，訓(xùn)練完一到家完成作業(yè)，作業(yè)也認(rèn)真起來了，對于難的題目也敢于挑戰(zhàn);學(xué)習(xí)成績比上學(xué)期有了明顯進(jìn)步，而且老師讓我們家長參與，不僅可以了解孩子的踢球及學(xué)習(xí)情況，還能與老師一起共同監(jiān)督孩子，一起共成長。孩子的學(xué)習(xí)，需要老師和我們家長共同的教育和付出！多好的家長心聲啊，無疑是對校園足球互動開展的最大支持，也更堅定了前行的步伐。

校園足球獨特的核心素養(yǎng)即是培養(yǎng)學(xué)生的健康素養(yǎng)。藝術(shù)是學(xué)生未來發(fā)展的動力，健康是學(xué)生奠定未來發(fā)展的動力。經(jīng)過兩年探索實踐，我們體會到校園足球被越來越多學(xué)生所認(rèn)識、喜愛，越來越多的學(xué)生參與到校園足球這項活動中來，越來越多的家長、老師認(rèn)同這項活動，推動我校“為了每個孩子都能健康幸福的成長”辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，推動我校素質(zhì)教育的進(jìn)程，推動了學(xué)校教育、課程改革更上一個臺階。我們將牽著孩子們的手繼續(xù)幸福的行走在校園足球活動中，為他們點燃夢想、放飛希望！

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作者簡介：

胡國敏，1975年12月，男，漢，浙江，一級教師，本科學(xué)歷，任職杭州市富陽區(qū)萬市鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向，小學(xué)體育教學(xué)。