基于高等特殊職業院校的在線課程教學改革研究

劉記

摘 ?要：隨著信息化水平的提高，大規模的在線課程教育推動了教育教學的發展。教育部關于加強高等院校在線開放課程建設應用與管理的意見的出臺，給了高等特殊職業教育帶來了新的機遇和挑戰。本文通過對高等特殊職業院校的在線課程的現狀，以及存在的問題進行分析，進一步深入研究高等特殊職業院校的在線課程的規律、模式以及相應的解決方案，并且提升在校殘疾人的學習體驗，讓更多的殘疾人享受更優質的高等職業教育。

關鍵詞：在線課程;教學模式;特殊職業教育

一、高等特殊職業院校的在線課程教育現狀

當前各種線上線下相結合的教學形式進行共享教育資源，并且大規模在線開放課程教育的發展也給高等特殊職業教育帶來了重大機遇，將推動高等特殊職業教育的教學水平和教育公平。因為我國高等特殊職業教育起步較晚，特別針對殘疾人的高等職業教育以及在線開放課程還沒有行程一定的課程體系和教學形式，基本沿用傳統的高等職業教育形式來進行教學。目前我國MOOCs教學平臺比較多，采用的教學形式多樣化，高等特殊職業教育也采用了MOOCs的形式進行，特殊教育教師也進行了相關的MOOCs的開發培訓，針對殘疾人的高等職業教育進行開發MOOCs的相關基礎課程和專業課程。但這些課程目前尚在探索和起步階段，而且只是作為小范圍的網絡課程，雖然也具有開放性和在線性，但開放程度遠不如MOOCs，缺少網絡互動也沒有作業時間限制和評價方式。而大規模在線開放課程平臺（MOOCs）上的所有的教學資源都可以自由下載，免費使用大型開放式網絡課程，方便殘疾學生學習使用，把教育擴大到課堂以外，甚至能為任何上網的殘疾人提供一流大學的課程。目前國內針對殘疾人的大規模在線開放課程領域尚屬空白，但是大規模在線課程教育的發展是未來特殊教育領域發展的一種新趨勢，推動殘疾人高等職業教育的發展。

二、高等特殊職業院校的網絡課程教學改革的內容

針對以上高等特殊職業院校的網絡課程的現狀，并且由于殘疾大學生的殘疾類別不同，比如有聾啞學生、盲生、肢殘學生，三種不同類別的學生在授課形式和授課內容有所不同。因此高等特殊職業院校的網絡課程教學改革的主要依據是根據殘疾學生類別和不同課程標準來開發網絡課程。高等特殊職業教育網絡課程的教學改革主要有三個方面的內容。首先是根據不同類別的殘疾學生，制定網絡課程的教學形式、教學方法、教學手段和教學內容以及教學技術平臺。其次是制定不同殘疾類別學生的網絡課程的標準，由于當前所有特殊職業教育的網絡課程標準都采用傳統職業教育標準，因此要根據殘疾學生的基礎不同、殘疾程度不同、職業崗位不同來制定課程標準。最后是根據線上和線下相結合的模式來打造網絡課程，針對殘疾學生的教學形式、課程標準，哪些內容線上教學，線上考核，另外實踐教學內容如何開展線上教學等。

三、高等特殊職業教育的在線課程教學實施的途徑與建議

搭建針對殘疾大學生大規模在線課程輔助課堂教學體系模塊必須通過傳統網絡課程、大規模在線課程相比較，結合高等特殊職業教學的教學規律和特點，制定特殊職業教育的網絡課程的教學模式。目前很多特殊高等職業院校已經建立了對殘疾人教育質量、教育公平、殘疾人創造力的培養等方面的發展和研究對策。在這基礎上進一步深入研究高等特殊職業院校的在線教育的規律、模式和技術，成為中國高等特殊職業教育的杠桿標準。

1.推進高等特殊職業院校的線下課堂與在線混合模式的教學方法，實現更加深度和個性化的學習，提高教學效果。由于殘疾學生的身體缺陷，以及他們在獲取知識和技能方面比較薄弱，在線下課堂教學中無法解決信息完整性的獲取問題。基于“課堂—在線”混合的教學模式，一方面彌補殘疾學生在課堂學習中的信息缺失問題，另一方面打破了傳統教育獲取知識和技能等教學資源的模式，創新高等特殊職業教學的新模式。

2.讓在線課程教學平臺作為高等特殊職業教育教學的載體，開展滿足殘疾人個性化需求的在線教育研究和制度設計，挖掘平臺用戶數據，用于特殊教育的研究工作，利用在線課程平臺記錄殘疾人學習行為和學習規律，并通過大數據進行教學方法的探索和研究。廣泛開展教師在線教學技能培訓。為適應新型教學平臺，學校應開展系統的在線教學工具使用培訓，確保所有教師掌握在線教學要領，轉變教學觀念，因材施教，因時施教，確保在線教學質量。

3.推進殘疾學生通過在線課程的學習來促進教師課堂教學質量的后續提升。在線教學工具使用熟練、經驗豐富的教師可以采取雨課堂錄屏直播、騰訊會議直播、釘釘直播+推送課外學習資料+測試檢驗學習的形式，因材施教，最大限度發揮線上教學效果;針對殘疾學生對計算機技術掌握的程度，以及學生自身的教學設備條件，可以選擇技術要求較低的工具—QQ或微信。

4.多方院校聯合構建特殊教育在線開放課程平臺，多管齊下保證教學效果。可以采取以下措施：①授課前任課教師及時推送電子教材等學習資源，讓學生在課前預習授課內容，通過抽查檢驗學生的預習效果，督促學生養成預習習慣。②根據殘疾學生的學習特點，在線直播教學或錄播教學需調整授課時間為15–30分鐘。讓殘疾學生課后可以在溫習課堂教學內容。完善教學內容的設計，精簡授課內容，突出重難點知識的講解，確保學生能集中精力聽課。③采用更豐富的交互式手段吸引學生注意力。比如，設置適當的課堂練習，借助軟件的實時交流功能，引導學生參與討論;告知學生課程評價模式，主要通過課堂練習、課后作業以及在線平臺實踐等相結合的考核方式，充分調動學生學習積極性。④引導學生適應在線教學。在線教學是對學生學習習慣、學習風格的重塑。教師應引導學生探

當前，高等特殊職業教育致力于推動殘疾人職業教育公平運動，讓更多的殘疾人能夠接受最優質的職業教育，同時提升在殘疾人的學習體驗，希望通過高等特殊職業教育的創新帶給殘疾人的就業質量的提升。

參考文獻

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