探究素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略

鄭璋

摘 ?要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實況，從“借助微課教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容”“創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識”“立足生活教學(xué)，加強應(yīng)用能力”四個方面出發(fā)，對如何開展素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)進行了探究和分析。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)情境;小組合作;應(yīng)用能力

隨著素質(zhì)教育的逐步推進，高中數(shù)學(xué)課堂越來越注重教學(xué)效率的提升，因此在課堂授課的過程中及時采用多元化的教學(xué)手段就顯得極為重要了。高中數(shù)學(xué)教師要努力提高自身的教學(xué)水平與教學(xué)觀念，逐漸熟練使用微課等新生的教學(xué)輔助手段，進而竭盡全力為學(xué)生們打造一份高效的學(xué)習(xí)課堂。素質(zhì)教育中強調(diào)了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這就意味著當(dāng)前階段學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅僅要掌握大量的基礎(chǔ)知識，同時也要掌握學(xué)習(xí)方法，要能夠做到舉一反三，除此之外學(xué)生們也要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識熟練應(yīng)用到自身的現(xiàn)實生活，進而做到學(xué)以致用才是達到了數(shù)學(xué)教育的根本目的。以往的高中數(shù)學(xué)課堂模式較為單一，而且枯燥乏味等等，教師要針對這些問題進行各個擊破，采用符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式，從而做到真正的高效教學(xué)。

一、借助微課教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)知識具有一定的難度和深度，因此教師借助微課教學(xué)可以有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂上可以有著更多的收獲。由于數(shù)學(xué)知識本身存在的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此教師開展高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也往往比較單一化，但這樣一來就造成學(xué)生有時候只能學(xué)習(xí)到知識的表層符號，卻沒有領(lǐng)會知識的核心，進而借助微課視頻教學(xué)可以在很大程度上確保課堂教學(xué)的多元化，學(xué)生也有機會從更多的角度去學(xué)習(xí)知識，從而切實保障學(xué)習(xí)效率。

例如，任課教師在教學(xué)“集合與函數(shù)概念”的過程中，就可以借助微課教學(xué)，這樣一來就可以是課堂上更加有著實質(zhì)性的內(nèi)容來教學(xué)。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候感覺并沒有太多深層的知識要拿到課堂上來講述，因此學(xué)生很難學(xué)習(xí)到集合知識的核心本質(zhì)內(nèi)容，同時與函數(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容更是沒有打下堅實的基礎(chǔ)，進而導(dǎo)致學(xué)生在高中階段日后學(xué)習(xí)的過程中會感覺更加吃力，而且也容易造成知識漏洞，針對這些情況，教師采用微課教學(xué)可以讓學(xué)生見識到更多其他教師關(guān)于這部分知識的教學(xué)，學(xué)生就可以對知識有著更多元的認(rèn)知，進而保證了自身的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識枯燥且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生厭煩的感覺，這時教師就可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生們在興奮的狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而確保教學(xué)效率的提升。學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，拉近了自身與知識的距離，這樣一來學(xué)生就可以更輕松的掌握知識，除此之外學(xué)生對自己感興趣的知識也往往有著更充足的學(xué)習(xí)動力和精力，教學(xué)情境的利用可以將數(shù)學(xué)知識在一定程度上變得直觀化、趣味化，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

例如，任課教師在講述“空間幾何體”的相關(guān)知識時，就可以創(chuàng)建教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生對空間知識學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們的空間能力強弱不一，因此對這部分知識的學(xué)習(xí)欲望也就不一，這時教師就可以構(gòu)建一個有關(guān)空間知識的情境，讓學(xué)生進入豐富多彩的情境內(nèi)部后再學(xué)習(xí)，從而學(xué)生可以更加興趣十足的學(xué)習(xí)空間知識。另外，空間知識本身就比較抽象，利用教學(xué)情境可以在一定程度上將這部分知識變得直觀形象化，進而有利于學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識

小組合作學(xué)習(xí)是高中學(xué)生常用的一種學(xué)習(xí)方法，在高中階段，學(xué)生不能對數(shù)學(xué)知識進行死學(xué)，這樣只能導(dǎo)致越來越偏離數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法做到舉一反三才是真正的學(xué)會數(shù)學(xué)。與此同時，學(xué)生們也要在小組合作的過程逐步養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的意識，要肯于去自主學(xué)習(xí)，而不是被動的等待教師的教學(xué)。另外，學(xué)生在小組合作的過程中也要積極發(fā)揮自身的特長，共同完成小組任務(wù)，確保最終每一個人都能有所收獲。

例如，任課教師在教學(xué)“冪函數(shù)”的過程中，就可以讓學(xué)生們進行小組合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生在初中以及前幾章已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)的部分知識，本章節(jié)是又一類的初等函數(shù)，因此在學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上教師可以給每組學(xué)生設(shè)置不同的探究目標(biāo)，并指定以為學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生擔(dān)任小組長來引導(dǎo)整個小組完成探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組內(nèi)要進行明確的分工，有的學(xué)生負責(zé)y=x，有的學(xué)生負責(zé)y=x2等等，每位學(xué)生都有自己負責(zé)探究的領(lǐng)域，最后大家總結(jié)交流，進而實現(xiàn)整個合作小組的進步。

四、立足生活教學(xué)，加強應(yīng)用能力

高中數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系是十分密切的，因此教師在教學(xué)的過程中可以適當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活中挖掘教學(xué)素材，進而可以確保對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下的高中數(shù)學(xué)課堂不再單單是對知識的傳授，更多是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生要能通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，要能從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)去看待生活問題，同時還要能夠利用數(shù)學(xué)知識解決簡單的現(xiàn)實生活問題，而這才是真正的高效率、高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

例如，任課教師在講述“函數(shù)模型及其應(yīng)用”的過程中，就可以聯(lián)系學(xué)生的生活展開教學(xué)，從而讓學(xué)生感受到函數(shù)知識在生活中的應(yīng)用廣泛之處。很多學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)函數(shù)知識的時候會感覺這部分知識與生活沒有聯(lián)系，在自己的印象中生活里面沒有需要構(gòu)建函數(shù)圖形的地方，因此在學(xué)習(xí)的過程中就采取消極學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對這種情況，教師就可以列舉一些生活中的用到函數(shù)的實例，如人口增長率的計算、班級里學(xué)生體重和身高的函數(shù)模型等等，讓學(xué)生感受到函數(shù)知識就存在于生活的方方面面，進而促進學(xué)生們應(yīng)用能力的增強。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)是每一位教師乃至學(xué)生都在努力完成的一項任務(wù)，而素質(zhì)教育的理念則恰好為完成任務(wù)指明了方向，從而保證了高效課堂的順利構(gòu)建。面對現(xiàn)時代高考，除了對課本知識內(nèi)容的考察之外，更多的是對學(xué)生延伸學(xué)習(xí)能力的檢驗，因此學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)掌握方法才是至關(guān)重要的，從而才能由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，而這才是符合現(xiàn)時代人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻

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