美讓政治課堂更高效

林明成

【摘要】聚焦核心素養下的政治課堂理應是情意交融、美不勝收的殿堂。添點趣味美、展現思辨美、蕩漾生成美、充滿激勵美、提高實戰美，才是核心素養時代提倡的和學生期待的課堂。

【關鍵詞】核心素養 政治課堂 高效

【中圖分類號】G633.2

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）14-058-01

下面，我以案例的形式從情景導入、問題驅動、意外生成、多元評價和教考合一五方面淺談如何實現美的高效教學，希望能以小見大，拋磚引玉。

一、導入設置，添點趣味美

【案例1】如在講授“樹立正確的消費觀”時。我設計問卷調查： “假如你購買彩票中了500萬大獎，你打算怎么花？”

A.立刻去買一輛夢寐以求的跑車，反正這是意外之財。

B.計算好買一些自己需要的東西，合理分配。

C.盡量不花，也許以后有急用，把錢攢起來。

展示：選擇A-屬于情緒型消費者;選擇B-屬于理智型消費者;選擇C-屬于節約型消費者。通過這個心理測試活動一下子就將學生引入課堂需要的思維狀態了。

感悟：有趣的課堂導入是高效課堂成功的一半。興趣能有效激活學生欲望，變“要我學”的被動學習狀態為“我要學”的主動學習狀態。所以課的第一錘要敲在學生的心坎上或像磁鐵一樣把學生牢牢吸引住。當然，情景的創設不應只在課的開始階段，在整個教學中，教師應該根據具體情況創設合理的情景來激發學生興趣和參與的熱情。如這節課我用一例多境的方法，根據問題創設情景、提出問題，對培養學生自主探究和解決問題的能力也起到了重要作用。

二、問題驅動，展現思辨美

【案例2】在“股票、債券和保險”的教學中。我讓學生模擬投資者（課前讓同學下載了模擬炒股軟件），給他們10C萬的“資金”（看誰賺的錢多），讓他們“真正”參與到投資活動中，讓學習成為與他們的利益密切相關的活動，他們便會認真地去了解①什么是投資？②投資方式有哪些？③如何才能降低投資風險？④如何制定詳細的投資計劃增加財富等。這樣設置，學生的學習就和生活在一起，學生的興趣就能被激發了。

感悟：教師如果只是純粹地給學生灌輸“高考知識”，未免過于單調乏味，教師必須想辦法讓學生真正“融”進去。學習如果發生在學生自己想要學的時候，發生在學生想動手做的時候，這才是美的高效課堂。讓課堂展現思辨之美，并非為了表面的熱鬧討論，而是為了智慧的富足，它有利于激活思維、提升涵養、推動成長。

總之，“問題”是課堂教學的核心。當然情景設問要取得一定的實效還要求問題具有一定思維含量的“真”問題。類似“是與不是”“好與不好”的偽問題會牽扯學生的精力、弱化學生的興趣。因此要克服問題設置簡單化的傾向。

三、將“意外亮點”，蕩漾生成美

【案例3】在講授“世界是普遍聯系的”時，可能是下午的第一節課，同學有點困，突然一只蝴蝶飛進教室，并在教室飛來飛去。這時有一部分同學頓時來精神了，注意力也隨著蝴蝶轉來轉去，眼看著這節課就無法講下去了，于是我干脆停下課問：“這只蝴蝶為什么在教室飛來飛去不想離開呢？”同學們一時都愣住了，奇怪我怎么會提出這樣的問題！我接著說：“因為班后面的花開了，這就是蝶戀花??！這說明任何事物不是孤立存在的，世界是有機聯系的統一整體?！蓖瑢W們都樂了，但此時一個同學突然站起來說：“老師我覺得你說的不對！蝴蝶在班飛來飛去是因為它找不到出口，并不是留戀花，它們之間沒有必然的聯系，你這是一種主觀強加的聯系！”此刻全班都爆發出雷鳴般的掌聲，我并不尷尬地說：“看來同學領會真快，能及時學以致用，讓我們以熱烈的掌聲對他表示鼓勵！”。

感悟：巧妙的移花接木，恰當的藝術處理，點燃學生“智慧的火花”，造就了動態的有效課堂生成。在課堂中常有一些學生提出讓老師始料不及的問題或想法，教師應及時地抓住這些“亮點”應學生而動，應情境而動，隨時大膽地調整教案，不要輕易抹殺和粗暴地否認。這樣就會使課堂出現一些讓人記憶深刻的閃光點，使教學取得出乎意料的效果。

四、多元評價，充滿激勵美

【案例4】在講授“樹立正確的消費觀”一課時我這樣設計：問卷調查“假設你購買了彩票中了500萬大獎，你打算怎么做？”有個學生不選老師預設選項，他卻高聲喊：“我用來買個校長”，頓時全班同學愕然了。此時，我想如果順著學生思路繼續討論，很可能會游離教學目標之外，但若置之不理又漠視了這一精彩的生成資源。為了不挫傷學生發言的積極性，我順水推舟地點評道：“這位同學愿意傾覆所有來買個校長，肯定有他的想法，請問你愿意和我們說說你的想法嗎？”后來從學生的回答得知他認為學校有很多不“以人為本”的地方，他想做校長去改變這些。他說完后全班同學給他熱烈的掌聲。我接著說“這同學很有想法，可是校長不是買來的，而是要有卓越能力才能來擔任的，希望將來的你能來做我們的校長?！本褪呛唵蔚囊痪湓挘粌H把課堂拉回預設的軌道來，還及時針對“節外生枝”、“意見分歧”巧妙地進行價值引導。

感悟：我們老師在課堂上應該鼓勵學生大膽、大方地討論交流和回答問題。在回答問題時，我們每一位老師都不應輕率地無視學生的回答。老師可用諸如“你回答很清晰到位”、“很好”、“給他掌聲”等給以鼓勵性評價，或者讓其他學生評價，或我們一個微笑，或一個手勢，或語言點評，都要學會積極呵護他們思維活動中的“分歧點”、“困惑點”甚至“錯誤點”，這樣的課堂，學生能說不美嗎？能不高效嗎？

五、學練并舉，提高實效美

一節高效的政治課，不僅需要知識問題情景一體，更需要思維能力技巧共舞。如果缺乏真實的訓練，學生沒有從訓練中積累體驗，哪怕教師講得多么精彩，也難有真正的學習參與和思維的提升，學生對知識的理解就只能停留在粗淺的認識和表達層面上。這樣老師一講到底、缺乏課堂訓練的教學肯定是無效的。充足的課堂訓練能讓書本的知識轉化為學生的真正能力，而這些單憑老師講授很難做到，所以在講解知識的同時，一定要進行扎扎實實的課堂訓練。

課堂美，效果更高。教師作為課堂的引領者，愿每一位教師都能以宗教般的虔誠與執著來預設美的形式、內容，同時又引領學生發現美、欣賞美、暢談美，締造美，用他們的思考、他們的理解去營造綠意盎然、充滿生機活力的高效課堂。