試論游戲化教學在小學數學課堂中的應用

巢紅開

摘 ?要：游戲化教學即教師采用游戲化的方式引導學生進行學習，是新時期教學環境下比較流行的一種教學理論和教學實踐，尤其是在小學教育階段，游戲化教學的現實價值很高。因此，作為一名小學數學教師，應該有意識的在小學數學課堂中應用游戲化教學模式，以寓教于樂的教學模式調動學生參與課堂的積極主動性，讓學生在興趣的作用下潛移默化的學到知識，進而達到提升小學數學課堂教學質量的目的。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

小學階段的學生年齡較小，對一些新鮮的事物有著比較強烈的好奇心，若是當代教師不思進取，始終以傳統教學時期的“填鴨式”教學策略應用于新時代的課堂實踐活動當中，不免會使學生感受到課堂的乏味枯燥，造成學生參與課堂的積極性不高，使學生無法將數學知識高效吸收。基于此，作為一名新時期教育環境下的小學數學教師，我們不妨主動去了解游戲化的教學方式，通過游戲化教學與學生進行溝通交流，使學生以積極的情感融入到獲取數學知識的課堂當中，讓學生在輕松愉悅的課堂環境下得到進步與成長。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對游戲化教學在小學數學課堂中的應用作以下幾方面論述：

一、通過游戲化教學導入教學內容

眾所周知良好的開端是成功的一半，但是在新時期的教育環境下有部分教師始終以傳統時期的教育理念開展課堂教學實踐活動，用“灌輸式”的教學策略占據了課堂的大部分時間，使學生真正參與課堂的機會少之又少。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，我們不妨通過游戲化教學導入教學內容，刺激學生喜愛玩樂的心理，激發學生的課堂參與度，使學生能夠以積極的心態參與到數學課堂當中，進而達到優化小學數學課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《有趣的乘法計算》這一節時，首先，我對學生說道：“在兩位數乘兩位數的計算中，有很多有趣的規律，這節課我們就通過游戲的方式一起去發現這些有意思的規律。”于是激發了學生強烈的參與熱情。然后，我將學生分成了游戲小組，以計時的游戲規則讓學生合作探究乘數是11的乘法計算，由此調動了學生的學習思維，進而引導學生根據發現的規律猜測不同數11的乘積，知曉了學生是否對運用兩位數乘兩位數中特殊數相乘所得數規律的理解程度。之后，我引導學生歸納了找出事物簡單規律的方法，使學生學會了如何運用規律解決數學問題。最后，我對這次游戲活動做了總結，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過游戲化教學導入教學內容，激發了學生的學習興趣，提升了學生的課堂參與熱情，幫助學生充分理解了本節知識，并培養了學生初步的觀察能力和推理能力，從而充分達到了優化小學數學課堂教學效果的目的。

二、通過游戲化教學活躍課堂氛圍

新課程改革施行以來，課堂上的氛圍逐漸從單調變化成了活躍，這一切都源自于教師在課堂上所踐行的新的教育理念以及作為課堂主體的學生的積極配合。基于此，作為一名新課程改革背景下的小學數學教師，我們應有繼續創新教學方法的動力，利用更加能夠刺激學生學習欲望的游戲化教學模式展開課堂實踐活動，使學生在學習氣氛相對活躍的課堂環境下主動學習數學知識，從而完成構建小學數學高效課堂的任務。

例如，我在引導學生學習《平移和旋轉》這一節時，首先，我利用多媒體技術展示了多樣化的平移現象和旋轉現象，讓學生在直觀情境下有了對平移和旋轉特點的初步認識。然后，我利用多媒體技術開啟了“尋找平移和旋轉”的游戲活動，讓學生搶答發言，從而活躍了學生的學習思維，提高了學生的分類能力，讓學生知道了什么樣的運動現象是平移，什么樣的運動現象是旋轉。之后，我重點引導學生研究了平移現象，使學生在感知平移特征的基礎上有了判斷平移的方向和距離的能力，并帶領學生經歷了動手操作的過程，在發展學生動手能力的基礎上培養了學生的空間觀念。最后，我引導學生系統性地歸納了本節課的學習內容，讓學生之間相互交流了從中得到的學習收獲。這樣，我通過以游戲化教學的方式活躍了課堂氛圍，發揮了學生學習數學知識的主觀能動性，使學生在學習氣氛濃烈的課堂環境下高效吸收了數學知識，提升了數學能力，切實完成了小學數學高效課堂的構架。

三、通過游戲化教學培養學生興趣

數學是一門具有難度的學科這是被社會群眾所公認的，但是即便學科本身具有難度，也無法否定數學的趣味性，而培養學生的學習興趣首先就應該讓學生感受到數學學習的趣味。基于此，作為一名小學數學教師，我們要深入剖析數學教材中的內容，將游戲化的教學模式與數學教材內容進行有機融合，使學生在游戲中感受到學習數學知識的樂趣，從而達到培養學生數學學習興趣，提升小學數學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《認識100以內的數》這一節時，首先，我帶領學生做了“數小棒”的游戲活動，幫助學生復習了十和二十，對學生說道：“今天我們繼續以數小棒的方法認識更大的數好不好？”由此得到了學生強烈的回應。然后，我引導學生認識了十幾和幾十，對學生說道：“在數小棒的過程中，我們已經知道了幾個十是幾十，幾個十和幾個一合起來是幾十幾。你能擺出八十五嗎？”在此基礎上引導學生認識了100。之后，我讓學生自主進行了“想想做做”的游戲，在學生的集中程度還較高之時發展了其學以致用的能力。最后，我布置了有關認識100以內的數的課下作業，旨在使學生可以對本節知識留下更加深刻的印象，進而組織學生相互交流了學習收獲。這樣，我以游戲化教學的方式貫穿課堂始終，培養了學生強烈的學習興趣，使學生在課堂實踐活動中充分感受到了數學學科的趣味性，為培養學生自主學習數學知識的良好習慣起到了促進作用，切實達到了提升小學數學課堂教學有效性的目的。

總而言之。游戲化教學可以營造良好的課堂學習氛圍，對促進學生積極參與到課堂當中有著非常積極的作用。基于此，作為一名小學數學教師，我們要在教學之路上不斷探索有效的游戲化教學模式，讓學生在課堂上快樂地學習數學知識，使學生愛上數學，從而實現小學數學課堂教學效益的最大化以及學生全方位的進步與發展。

參考文獻

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