初中地理教學滲透德育教育的對策

鄺藹仁

【摘要】對學生進行德育教育是初中義務教育階段的重要任務，地理作為一門綜合性學科，對培養學生的品德有其獨特的優勢。文章先分析在地理教學中滲透德育教育的意義，再通過挖掘德育資源、課堂教學設計、開展研學旅游等，培養學生的愛國主義思想、可持續發展觀和全球意識等，最終促進學生全面發展。

【關鍵詞】初中地理? ?德育教育? ?滲透對策

【中圖分類號】G633.55

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-017-01

科技與經濟的發展使人們的物質生活水平快速得到提高，人們對精神層面的需求也在擴大和提高。在全球意識的引導下，國家開始倡導人與自然的和諧相處，以實現生態的可持續發展。社會發展進程的加快導致了公民道德水平的下滑，導致精神文明建設與社會經濟建設的不協調。那么，在初中義務教育過程中，需要加強學生的德育教育。地理作為初中義務教育階段的重要學科，需要根據學生的學習需求和地理學科特點進行德育滲透，以全面提升學生的德育水平。

一、初中地理教學滲透德育教育的意義

1.幫助學生形成愛國主義情感

初中階段是學生身心發展的關鍵階段，初中地理學科綜合性強，蘊含人文學科特點，也蘊含自然學科特點，其內容富含豐富的德育資源，非常適合對學生進行德育教育。地理教材中的中國地理模塊的內容能有效豐富其愛國主義教育的內容，同時拓寬其愛國主義教育的方法。地理知識與國家存在全方位的聯系，教師在實際教學中通過介紹祖國的大好河山和經濟的快速發展等，都利于激發學生的民族自豪感，使學生在學習后能奮發圖強，實現愛國主義教育的價值。

2.幫助學生養成辯證思維方式

辯證唯物主義思想是馬克思主義哲學的重要內容，是人認識世界的重要方法。縱觀初中地理教材，每一章節都滲透辯證唯物思想，教師可以利用教材中蘊含的辯證思想幫助學生養成辯證思維方式，使學生在地理學習后能客觀地、辯證地看待事物之間的聯系，進而提高分析問題和解決問題的能力。

3.幫助學生樹立可持續發展觀

地理學科主要研究人類生存環境與人地關系，其價值主要是可持續發展教育。教師可以通過教材中的可持續發展內容向學生傳遞可持續發展理念，使學生愛護環境、珍惜資源，并通過實踐踐行可持續發展觀。在世界全球化時代，全球意識得到重視，通過地理教學幫助學生樹立全球意識是非常重要的途徑。

二、初中地理教學滲透德育教育的對策

1.深入挖掘教材中的德育內容

教材是教師進行教學的依托，是學生獲得知識的載體。教師在教學中滲透德育教育，要與教材連接，深入挖掘教材中的德育內容。教師要將德育滲透融入詳細的地理事實中，使德育與地理知識融會貫通。如在課堂上講授有關中國地理知識時，教師可以為學生講一些中國取得的成就，如中國成為僅次于美國的世界第二大經濟體，目的是激發學生的自豪感和自信心。在給學生列舉中國的成就的同時，也要為學生列舉中國面臨的問題，如領土主權爭端等，目的是引起學生的憂患意識，激發學生的愛國情感。對于教材內容沒有包含德育素材的情況，教師可根據教材內容的德育教育價值進行與之相關的德育資源的開發。如在講授西藏地區的內容時，教師要對西藏的發展進行對比，為學生列舉國家為西藏發展做出的決策與努力，以及取得的成就，如青藏鐵路的開通對促進西藏地區的經濟穩定與發展有重要意義。同時也能讓學生形成團結的意識，西藏地處邊疆，一直有分裂勢力企圖破壞民族穩定，學生要樹立全民一家的理念，通過民族團結促進國家發展。

2.精心進行課堂教學設計

課堂教學是進行德育滲透的有效路徑。教師要精心設計課堂教學活動，以實現對學生的愛國主義、世界觀、價值觀等德育教育。愛國主義教育是德育教育的重要目標，初中地理教材中的很多素材都適合愛國主義教育，教師要精心設計教學程序，通過祖國河山的贊美及祖國建設的成就等激發學生的愛國情感。如在學習中國的邊疆時，教師要精心設計教學內容，先讓學生了解祖國邊疆遼闊，以幫助學生形成民族自豪感;再講解中國的河流、湖泊、地形等知識，讓學生了解中國的壯麗河山，目的是激發學生對祖國河山的情感;最后通過講述中國在世界的地位，使學生了解新中國成立后取得的成就，幫助學生樹立愛國情感。

又如在學習中國自然資源時，教師可以讓學生課前閱讀一些與中國自然資源相關的材料，并結合自己生活找出資源利用存在的問題，之后探究解決方法。對于森林的亂砍亂伐，對于草原的過度放牧，對于廢水的亂排等，都會給自然發展帶來不可逆轉的危害，國家要通過立法進行制止。教師可以此幫助學生樹立法律意識，同時培養學生的價值觀等，促進學生將學習到的知識轉化為素質，并進行踐行。

3.通過開展研學旅游拓寬學生的視野

我國的教育弊端一直是實踐環節的缺失。在實際教學中，教師可以組織學生進行研學旅游，通過研學旅游豐富的內容、多樣的形式等促進學生進行德育體驗。地理學科的特點決定其是研學旅游的主要陣地，通過研學旅游，學生可以通過實踐汲取地理知識，實現地理知識與德育的有機融合，并促進其社會主義核心價值觀的形成。研學旅游后，要對學生進行形成性評價和總結性評價，以通過外部和內部的評價綜合，促進學生全面發展。

總之，初中地理教材蘊含豐富的德育教育素材，利用初中地理進行德育教育是初中德育教育的主要路徑。學生人文素養的形成遠比知識獲得重要，是推動社會不斷發展的動力。教師要重視學生德育教育，將地理教材知識與德育教育進行整合，發揮地理德育教育優勢和價值，促進學生健康發展。

【參考文獻】

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