巧借思維導(dǎo)圖打通高中語文作文教學(xué)路徑探索

尹興榮

【摘要】伴隨我國教育教學(xué)不斷改革不斷深化，對(duì)高中語文作文教學(xué)提出了更高的要求。結(jié)合近年來教學(xué)工作實(shí)際，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用下可以幫助學(xué)生拓展寫作思路，提高寫作能力，對(duì)高中語文作文教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助。本次研究將對(duì)高中語文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義以及在高中語文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖具體實(shí)踐方法進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? ?高中語文? ?作文教學(xué)? ?實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）12-084-01

作文可以體現(xiàn)學(xué)生文字表達(dá)能力，作文水平也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。隨著新課程的改革，高中文作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)要開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，豐富學(xué)生的情感感知，作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法之一。但是目前在高中作文教學(xué)中，學(xué)生寫作存在沒思路、缺乏立意等問題，導(dǎo)致作文水平不高，影響語文整體成績。為此，本文對(duì)巧借思維導(dǎo)圖打通高中語文作文教學(xué)路徑的探索，具有重要意義。

一、高中語文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

首先，有助于提升學(xué)生寫作思維。人們通過語言進(jìn)行表達(dá)思維，在高中語文作為教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以有效幫助學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生找出寫作重點(diǎn)，知道作文主旨，再由這個(gè)中心點(diǎn)分列出幾個(gè)分支，形成語言邏輯規(guī)律，進(jìn)而提升寫作效率。

其次，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖以圖畫方式展現(xiàn)，將語言中的隱藏思維進(jìn)行顯像化表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生手腦活動(dòng)，在整理作文文本線索與知識(shí)的同時(shí)提升作為思維，促使可以自主積極的深入到寫作中。

最后，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提高了語文作文教學(xué)效率。通過圖片以及知識(shí)網(wǎng)的形成，使得學(xué)生借助圖片激發(fā)大腦記憶，看到作文題目就想到圖片這樣一種模式，使得學(xué)生能夠輕松的理解作文，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

二、高中語文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖具體實(shí)踐方法

（一）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，明確作文立意

在高中作文中包含了很多類型，如命題作文、話題作文、材料作文等，無論哪種作文題目，都需要審題立意，只有明確作為題目寫什么，才可以開展后續(xù)作文寫作，因此，審題非常重要，這要求學(xué)生能夠分析作文題目并掌握其含義。為此，高中語文教師可以引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自己通過思維導(dǎo)入將作文中復(fù)雜的關(guān)系梳理清晰，明確作文角度，從而有效幫助學(xué)生更容易多層次理解作文立意。立意需要明確，在此基礎(chǔ)上可以更加新穎，通過思維導(dǎo)圖的方式，提取關(guān)鍵詞，有助于提升思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，對(duì)于思辨性材料作文的寫作，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，將材料中的關(guān)鍵詞提取出來。通常此類作文材料會(huì)包含兩個(gè)及以上的辯證關(guān)系的關(guān)鍵詞，所以，學(xué)生在審題時(shí)務(wù)必要注重理清詞匯之間的關(guān)系。由于思辨性材料內(nèi)容豐富，在價(jià)值取向中也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度展開思考，而后，讓學(xué)生明確最為突出的立意。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主畫出思維導(dǎo)圖，以材料中的關(guān)鍵詞或者初步確立的題目為中心，向四周發(fā)散思維，列出不同角度的立意、要點(diǎn)，而后通過對(duì)比，得到最佳的角度。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，列處作文大綱

明確作為立意后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖構(gòu)思文章的基本結(jié)構(gòu)框架。作文提綱就是將作文要寫的論點(diǎn)，是對(duì)作文整體輪廓的設(shè)計(jì)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到其中，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生將作文要素提取出來并按照一定順序構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而后在具體分支結(jié)構(gòu)中將內(nèi)容細(xì)化，使得可以不斷向提綱中添加?xùn)|西，進(jìn)行謀篇布局。通過此種方式長期訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生作文構(gòu)思能力，進(jìn)而提升作文教學(xué)效率。以人教版高中必修三第四單元為例，以“寬容”為題目，開展寫作教學(xué)，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生列處論點(diǎn)，如“寬容是一種美德;寬容是一種愛;寬容是一種氣度”，引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的思維導(dǎo)圖把預(yù)想中的文章結(jié)構(gòu)寫出來，而后再在論點(diǎn)中填充分論點(diǎn)，從而初步得到作文框架，幫助學(xué)生更好的理清思路。

（三）借助思維導(dǎo)圖，整理作文素材

在明確立意，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)框架之后，下一步就是搜集寫作素材。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以有效整理出寫作素材。其中包含多方面，如成語、格言、事例、典故等，只有是與文章立意相關(guān)的多可以運(yùn)用到作文中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的零散先材料在思維導(dǎo)圖上一一填充，按照語言修辭、論點(diǎn)論據(jù)以及論證方法等分類標(biāo)記。通過此種方式使得學(xué)生在寫作前進(jìn)一步理解思路，可以做到提筆就寫，并且有內(nèi)容可以寫，盡可能地寫出完善的文章。

（四）合理利用思維導(dǎo)讀，注重創(chuàng)新思維

人的思維不是固定的，作文不同其思維方法也不同，比如論述類文章，注重歸納演繹、邏輯推理，而文學(xué)類作品則強(qiáng)調(diào)的是形象思維、詩化思維。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到高中作文教學(xué)中，可以有效激發(fā)學(xué)生寫作思路，但是作文教學(xué)不是固定在一個(gè)框架中。需要在運(yùn)用的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在語言、思維以及內(nèi)容等方面要推陳出新。所以，當(dāng)學(xué)生完成自主繪畫思維導(dǎo)圖后，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維導(dǎo)圖，向?qū)W生提出問題：“文章的亮點(diǎn)在哪？去核心價(jià)值是什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我追問和反思，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力。

結(jié)語：

總而言之，在高中語文作文教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以說是一種行之有效的教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)科思維、提高語文理解能力有著很重要作用。語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖以及應(yīng)用于高中語文作文教學(xué)中的意義，通過合理利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提升寫作能力，促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步形成。

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