小學(xué)游園式音樂活動開展中存在的問題及對策分析

吳思桐

【摘要】小學(xué)游園式音樂活動專注于音樂實踐的拓展性課程，在游園式音樂活動中給予學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，起到培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力、音樂素養(yǎng)等作用。小學(xué)游園式音樂課程的開展，讓音樂不僅僅局限于室內(nèi)課堂教學(xué)，學(xué)生可以參與到律動、舞蹈、戲劇、節(jié)奏模仿、合唱等活動當(dāng)中去。通過視、聽、觸等形式能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生潛能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】游園式音樂活動? ?問題探究? ?策略分析

【中圖分類號】G623.71

【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-111-01

引言：隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、綜合能力、實踐能力為中心。但是小學(xué)生年齡較小理解能力有限，在實行游園式音樂活動時難免會碰到一些問題，這就需要指導(dǎo)教師正確對待存在的問題，通過一系列多元化、立體化、科學(xué)化的教學(xué)活動解決問題。

一、小學(xué)游園式音樂活動開展中存在的問題

（一）學(xué)生存在畏懼心理

在小學(xué)游園音樂活動當(dāng)中，存在膽怯、畏懼等不良情緒，演唱歌曲時眼神飄忽不定神態(tài)慌張，跟隨音樂律動時沒有自信，不敢大膽的迎合音樂的節(jié)拍進行律動。即便是在日常音樂課程學(xué)習(xí)中練習(xí)的十分熟練，在游園音樂活動當(dāng)中也無法發(fā)揮出來。造成此種現(xiàn)象存在許多原因，最為主要的就是學(xué)生的心理問題，學(xué)生會先入為主的認(rèn)為音樂只有歌唱家和極具音樂天賦的人才能勝任，學(xué)生錯誤的心理認(rèn)知將直接影響學(xué)生的行為。學(xué)生認(rèn)為唱歌、律動十分困難，就會因難而怕、愈怕愈難形成惡性循環(huán)，在活動當(dāng)中面對眾多同學(xué)、教師與家長，這種不自信更加強烈。

（二）學(xué)生音樂欣賞能力較弱

在小學(xué)游園式音樂活動中，學(xué)生僅僅停留在律動、歌唱等表層方面，而音樂欣賞能力較弱，造成此種現(xiàn)象的原因主要有：第一，學(xué)生具有從眾心理，別的同學(xué)不認(rèn)真隨便唱兩句，以及也就跟著模仿，認(rèn)為只要不違反活動紀(jì)律即可;第二，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低下，游園式音樂活動方式單一，不能調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;第三，學(xué)生具有局外心理，在活動當(dāng)中學(xué)生既不調(diào)皮也不搗亂，但是也沒有將心思放到音樂活動當(dāng)中來。

（三）不具備系統(tǒng)化的評價模式

許多人認(rèn)為音樂就是教學(xué)生如何唱歌，在對學(xué)生評價時過多關(guān)注結(jié)果。音樂是一門藝術(shù)，評價不應(yīng)該僅僅停留在唱方面，唱只是音樂中的一種表現(xiàn)形式而已。在小學(xué)游園式音樂活動中，每個學(xué)生都是獨立的個體，不同的學(xué)生有不同的音樂感受，學(xué)生之間存在一定的差異性，不同基礎(chǔ)的學(xué)生表現(xiàn)也各不相同，如若教師采用統(tǒng)一的評價方式對學(xué)生進行評價，十分不利于學(xué)生個性化的發(fā)展。此外通常情況下在小學(xué)游園式音樂活動中，多以教師評價為主，評價主體較為單一，在情況允許的情況下教師還應(yīng)邀請學(xué)生家長共同作出評價，對學(xué)生作出全面化、客觀化的評價。

二、小學(xué)游園式音樂活動開展的策略研究

（一）以班級為主體，組織班級室外音樂活動

興趣是學(xué)生最好的教師，在游園式音樂活動中學(xué)生心情緊張，大多是因為學(xué)生心理壓力大。因此在日常教學(xué)中教師要盡可能多的給予學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生放松心情，通過多元化的室外音樂活動鍛煉學(xué)生膽量。

例如，在日常教學(xué)活動中，教師就可以將音樂課堂搬到室外，開展室外音樂活動，通過室外活動表演的形式鍛煉學(xué)生的膽量。如春天教師可以帶領(lǐng)一二年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)《詠鵝》這首音樂，在室外教師可以將學(xué)生分成若干小組，各小組同學(xué)根據(jù)歌曲準(zhǔn)備動作和表演道具，學(xué)生們邊唱邊跳、邊唱邊演。如此一來每位學(xué)生都能參與其中，學(xué)生的表演欲望也得到了充分調(diào)動。在團隊中同學(xué)們互相鼓勵，《詠鵝》這首歌曲節(jié)奏明快，學(xué)生在表演過程中動作、體型、聲音等方面出神入化，就像是一只活躍的小鵝，諸如此類教師多帶領(lǐng)學(xué)生參與這樣的課外音樂活動，慢慢的學(xué)生就會克服恐懼心理。

（二）注重學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)

音樂不僅是簡單的唱歌，音樂的培養(yǎng)，正確的音樂審美認(rèn)識。音樂審美通過潛移默化的方式熏陶感染人們，給人積極的正能量，培養(yǎng)人們的高尚情操與崇高理想。

例如，可以運用一些競賽游戲的方式，每個月教師可以定期組織高年級的小學(xué)生開展合唱競賽。教師選定演唱主題，課下由學(xué)生自主挑選演唱曲目，學(xué)生若想選擇合適的音樂，就要進行大量的挑選。學(xué)生挑選完畢上報教師時，要向教師與其他同學(xué)說明選擇這首歌曲的原因，學(xué)生演唱完成后，其他同學(xué)也可以補充發(fā)表意見，說一說自己對于這首歌曲的理解。在游園式音樂活動中教師要多鼓勵學(xué)生，敢于賞析音樂表現(xiàn)自己，用自己的肢體動作詮釋自己對于音樂的理解。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)階段組織游園式音樂活動，能夠增強學(xué)生對于社會、世界美的認(rèn)知，從小鍛煉學(xué)生的氣質(zhì)，給學(xué)生們帶來快樂，讓小學(xué)生健康快樂的成長。

（三）完善評價機制，豐富評價形式

小學(xué)游園式音樂活動教師要遵循多元化的原則，不斷完善評價機制，充分尊重學(xué)生之間存在的差異性，滿足學(xué)生個性化的發(fā)展。

例如，在游園式音樂活動中，可以采用教師評價、學(xué)生互評、家長評價等方式，在游園式音樂活動中，學(xué)生通過吹拉彈唱、舞蹈表演、律動等形式表演，一改往日嚴(yán)肅、死板的活動形式。選出教師、學(xué)生與家長代表，對同學(xué)們的表演作品進行評價，除了評價代表其他同學(xué)也可以以文字書寫的方式進行對表演作品進行評價，進行互評與自我評價。每人都希望自己是一個好的評委，因此他們總能全神貫注地欣賞別人演唱，客觀地自我評價并給每-位同學(xué)做出公正的評價教師、家長、社會對學(xué)生音樂能力和音樂才華的他評，這些都是游園式音樂活動中評價的重要組成部分。

結(jié)束語：總而言之，音樂教學(xué)是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，在新課程改革深入推進的情況下，小學(xué)生素質(zhì)教育得到了學(xué)校和家長的共同關(guān)注。音樂是一門藝術(shù)類學(xué)科，游園式音樂活動可以顯著提升學(xué)生的藝術(shù)追求，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張珊珊.淺談小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2019（10）.

[2]鄺少珍.新課程背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)研究[J].藝術(shù)評鑒，2017.