小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動分析

【摘 ?要】教與學(xué)相互結(jié)合即為教學(xué)互動，即學(xué)生與教師雙邊互動的教學(xué)。只有有效結(jié)合教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，教學(xué)互動對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義重大，教學(xué)工作者要將教學(xué)互動引入教學(xué)內(nèi)容。本文就互動教學(xué)的有效性，提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);互動;策略

引言

新課程改革實(shí)施下，教育教學(xué)工作者高度重視課堂教學(xué)互動，并運(yùn)用多種教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的胡華東去，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，讓學(xué)生能夠有效掌握數(shù)學(xué)知識，，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)互動。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際課堂中，教學(xué)互動的實(shí)效性并不高，學(xué)生的主體性沒有得到有效發(fā)揮，因而教育教學(xué)工作者還需要提高互動教學(xué)的有效性，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)互動現(xiàn)狀

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，教學(xué)互動并沒有起到明顯地位效果，在一定程度上并沒有提高教學(xué)質(zhì)量。首先，單一的教學(xué)互動形式。互動的中心和主導(dǎo)者永遠(yuǎn)是老師，學(xué)生總是處于被動的地位，大多數(shù)都是教師和學(xué)生的互動，很少有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，形成單一的課堂教學(xué)主體;其次，互動只是教學(xué)的點(diǎn)綴。教師開展教學(xué)互動，目的就是為點(diǎn)綴課堂，實(shí)質(zhì)性不高，提問也是停留在簡答的問答上，讓學(xué)生背誦相關(guān)的定理、公式、數(shù)量概念等;最后，互動比較模糊。互動缺乏明確的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的目的就是完成聽課，也收新課程改革的要求，沒有從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果等因素出發(fā)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動策略

2.1教學(xué)互動情境的創(chuàng)造要巧妙

小學(xué)階段的學(xué)生思維方式具有形象性，對問題不會進(jìn)行抽象性的思考，認(rèn)知事物的感受都比較直觀。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式要形象、生動且直觀，教學(xué)情境要新穎多樣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用此種情景化的教學(xué)互動模式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)W(xué)生的積極主動性調(diào)動出來。例如，在教學(xué)《位置》內(nèi)容時(shí)，教師可以開展排隊(duì)練習(xí)的活動，隨機(jī)排列學(xué)生，把各個(gè)班干部分別排開，讓其他的學(xué)生指出班長、體育文員等干部的排列位置，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，讓學(xué)生能夠直觀認(rèn)識位置的概念，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不斷將學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式拓展。多媒體技術(shù)也是一種輔助教學(xué)的重要方式，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，實(shí)施課堂互動。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，賦予課堂教學(xué)更多變化，教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)也能夠更加直觀。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容具有很強(qiáng)的生活性，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將一些生活中常見的物品引進(jìn)課堂，增加課堂的親切感，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)對于生活的重要性。

2.2構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系也是一個(gè)教學(xué)的過程，只有師生之間保持平等、和諧的關(guān)系，次啊能夠在一定程度提高課堂教學(xué)的效果，各個(gè)階段的教學(xué)都離不開平等、和諧的互動關(guān)系。以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，著重強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動地位，跟著教師的思維學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出師生之間不平等的教學(xué)關(guān)系。因此，教授要樹立平等的教學(xué)觀念，制定良好的溝通策略，讓教學(xué)氛圍變得更加自由、和諧、民主，改善師生關(guān)系，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間自主思考和探索，有利于學(xué)生營造良好的心理環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，教師要予以學(xué)生尊重和信任，教學(xué)態(tài)度要親切公平，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都存在差異性，要對其充分了解，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度出發(fā)思考并學(xué)會解決問題。一旦學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)數(shù)學(xué)問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生回答問題有錯(cuò)時(shí)，教師不要指責(zé)和批評，要肯定和表揚(yáng)學(xué)生，不要給學(xué)生強(qiáng)加標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要發(fā)揮自身引領(lǐng)者的作用，讓學(xué)生對問題的答案進(jìn)行完善，尊重和包容學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。

2.3教學(xué)互動方式要靈活

傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會憑借自身的習(xí)慣，從教學(xué)進(jìn)度方面考慮設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致沉悶的課堂氛圍，沒有取得理想的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要用靈活的教學(xué)方式，如利用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，和教師一起在課堂探討數(shù)學(xué)知識，相互協(xié)作和探究，形成一定的教學(xué)共識，讓學(xué)生與學(xué)生之間的思維能夠得到碰撞。要想組織良好的課堂互動，教師是主要策劃人，要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生需求的合作教學(xué)環(huán)境，如以圓型圍坐式的座位形式進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的語言溝通，不僅讓學(xué)生之間思想得到有效交流，也讓學(xué)生的互動范圍變得更加廣泛。除此之外，教師要對合作教學(xué)的契機(jī)有所把握，不要盲目安排合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)合作活動不僅要體現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，還要在合作中指導(dǎo)學(xué)生，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生一起交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能夠提高課堂教學(xué)互動的質(zhì)量。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)課堂教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)互動，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，對學(xué)生成長學(xué)習(xí)也具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識教學(xué)互動教學(xué)，從整體上協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)互動的關(guān)系，貫徹新型教學(xué)理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

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作者簡介：劉娟（1991.09--），女，漢族，安徽安慶人，本科，小學(xué)二級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。